《人教部编版小学语文四年级《习作：我的“自画像”》说课稿及反思附习作范例新教材(20201107123653)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版小学语文四年级《习作：我的“自画像”》说课稿及反思附习作范例新教材(20201107123653)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作：我的“自画像”说课稿 一、说教材 习作：我的“自画像” 是小学人教部编版语文四年级下学期 第七单元的作文内容， 本次习作以“我的自画像”为题，教材中 给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好 和特长，用什么事例来说明等方面， 让学生明确习作可以从哪些方面 来写。 二、说学情 四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、 说得 出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当 的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。 有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自 己有了一定的积累。 这次习作又对内容进行了引导，学生写起来
2、会得 心应手。 三、说教学目标 1以“我的自画像 ”为题，写一篇介绍自己的习作。 2写完后，读给家人听，根据家人的建议改一改自己的习作。 3初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱 好等方面的特点，按一定顺序进行自我介绍。 4运用多种方法写出人物的特点 5、认识自我、了解自我、展示自我。 四、说教学重难点 抓住自己外貌、性格等方面的特点，写出自己的特点，这次是本次习 作教学的教学重点亦是难点。 五、说教法学法 1新课程标准强调要在实践中进行习作，教师在这次习作教学 中要激发学生产生“心动不如行动”的习作激情，让他们产生写作的 欲望。 2写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在
3、写作的合作 和交流中所产生的成就感。 努力营造一种氛围， 使学生愿意将自己的 习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时培养学生重视修改， 以及在修改中合作的习惯。 【教学准备】 教师：课件。 学生：画一画自己的自画像。 【课时安排】 2 课时 六、说教学过程 第一课时 课时目标 指导学生抓住自己的特点，写一篇介绍自我的习作。 重点难点 运用多种方法写出人物的特点。 教学过程 （一） 、激发情趣，游戏引路 上节课，同学们都作了自我介绍。 这次习作是要抓住自己与众不 同的特点来进行写作， 向大家展示一个真实的自己即可，并给自己画 一张“自画像”。 只有细致的描写，鲜明的语句，突出了自己与众不同的
4、特点，才 能给人留下深刻的印象。 那你准备给自己画一幅什么样的图像呢？今 天，我们就用文字给自己“画”一幅“自画像”吧。 （二） 、奇思妙想，开启新路 1交流体会，学生探究。 我们要从哪几个方面来写自己的特点，我们一起来研究一下。 请 同学们看几段话。 (课件出示 ) 片段一：我长着一双圆溜溜的大眼睛，小小的嘴，额头左侧还有 一个特殊的“印记” 一颗痣，别提有多可爱了。 片段二：我很好动，小时候最羡慕的就是孙悟空了，我喜欢学孙 悟空蹦蹦跳跳的神气样。 片段三：我非常爱看书。有一次当我正要写作业时，突然发现了 一本书摆在书架上， 这可把我给乐坏了， 连忙把书捧在手上不知不觉 就看了一个多小时，连
5、作业都忘了写。 片段四：我喜欢帮助别人，同学们有什么困难我都会帮助他们。 我还积极参加学校的各种活动，特别是为贫困山区捐钱捐物， 我都毫 不犹豫地伸出友爱之手。 提问：片段一至片段四是描述人物哪些方面的特点？你从哪些关 键的语句可以看出？ (片段一是描写外貌的。片段二是描写性格特征 的。片段三是描写个人爱好的。片段四是描写优缺点的。) 2自由表达。 你能任选其中一个特点，用书面表达的方式来介绍自己吗？ 3学生共议。 学生互相进行对比，评一评谁写得好，为什么。 4全班交流。 我的“自画像”可以从外貌特点、主要性格特点、爱好、特长等 方面进行介绍，介绍的过程中还可以用事例来说明。 （三） 、佳作引
6、路，章法引导 同学们，一篇完整的习作要详略得当， 我们在写作时可以选择你 突出的一两个方面特点，来进行重点描写。(课件出示 )这是一篇完整 的范文，这篇范文详略得当，写作手法也一目了然。请同学们仔细学 习这篇文章的写作方法。 1出示范文，引发思考。 学生快速阅读， 找出描写人物特点和具体事例的段落。并分析文 章的开头和结尾，尝试分析这样写有什么特点和作用。 2文章结构分析： (1)概括特点：高、瘦写出了总体形象。(略写) (2)写具体事例：爱好广泛，写出了小作者的性格特征。(这是文 章的重点内容 ，详写) (3)呼应开头：为自己的梦想努力学习。 3提示章法： (课件出示 ) (略写)(详写)(
7、略写) 概括特点 具体事例 呼应开头。 4习作指导： (课件出示 ) 这个方法写出来的文章可分为三个部分。 第一部分：开头、概括自己总体形象。(略写) 第二部分：写具体事例：如爱好、性格特征、优缺点、外貌特点 等。(这是文章的重点内容 ，详写) 第三部分：结尾，呼应开头。 板书设计 我的“自画像 ” 外貌 性格 爱好 优缺点 第二课时 课时目标 1通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人 物的方法。 2在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改习 作的方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发学生的习作兴趣， 提高习作能力。 重点难点 让学生养成良好的习作评改习惯和态度，激发
8、学生的习作兴趣， 提高习作能力。 教学过程 （一） 、精彩点评 1同学们，老师已经认真阅读了你们的作品，感到十分欣慰， 这可是你们的第一篇佳作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印 象，现在我点到几位同学的作文，请这几位小作者站起来，用自己喜 欢的方式给大家打个招呼。 2教师概括学生习作的主要内容，精彩部分则重点描述，学生 一一亮相，教师用幽默、富有激情的语言加以简评。 （二） 、佳作赏析 1师：瞧，我们班上有这么多有才华的人，老师的手也痒痒了， 昨晚也写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听 听吗？现在咱们换一换， 我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍， 大家不仅要注意倾听，猜
9、猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文 章写得如何，好在哪里。 2教师选择一位学生读，读完让学生把猜测到的同学名字写在 手心里。齐亮手心，互相检视。 3学生交流这位同学的名字。 4这么多同学都猜到了，真是太棒了！老师现在评你们为“孙 小圣”，高兴吗？大家互相祝贺一下。老师感到很惊讶，你们是怎么 猜到的？有什么“绝招”说出来让大家开开眼界。 5学生交流。 6师生共同归纳写好本次习作的方法：抓住自己真实的、与 众不同的特点来写；表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的 形象更突出，特点更鲜明。 （三） 、例文引正 师：说话要有口才，打仗要看兵器，修改文章要先掌握什么本领 呢？现在老师手头有三个习作
10、片断，均来自班上的小秀才们， 这几位 同学的习作都不错， 但还有一些需要修改的地方， 你们有信心帮他们 改得更好吗？ 1 教师提供一个关于描写外貌而未抓住典型特征的片断。(师读， 学生判断写的是谁。 ) 2教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但存在面面俱到， 描写不够具体，主要性格特点不突出等问题。 3教师出示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存 在一些标点、用词、语句方面的问题。 （四） 、互动修改 师：刚才大家已经学到了如何修改习作的本领，现在要把它运用 到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢？ 1学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意 老师的评语和
11、批改的地方， 仔细领会其中的意思， 在有疑问的地方打 “？”以便质疑。 2生质疑，师把学生作文通过投影显示出来，师生共同解疑。 3俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。只有反 复修改，你的习作才能越写越好， 越写越有意思。 修改时要独立思考， 先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。 （五） 、习作例文 我的“自画像 ” 我就是人见人爱 ，花见花开 ，飞机见了掉下来的刘楚珂。我是一 个活泼可爱的小女孩 ，可是爸爸妈妈却叫我 “假小子”。不用说，我 自然很调皮喽 ，凡是男孩能做的 ，我也能做。 我爱画画、唱歌、跳舞、吹竹笛、弹钢琴、读故事书，可以说是 “十八般武艺样样精通 ” 。我性格很
12、开朗、很活泼，在家是爸妈的乖 女儿；在学校是老师的“小助手” ；在班里我是同学们的“哈哈豆” ； 在外面我是 我有一头乌黑发亮的头发， 头发上常常卡着一个粉色 的小发卡，两条又细又长的眉毛下镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛，一 个小鼻 子下长了一张能说会道的小嘴。人人见了都说：“这女孩真漂 亮呀！ ”我听了后心里骄傲极了。 有一次，我正在家唱大海我的故乡，正唱着呢，突然，我的 一个音调唱偏了，可恶的老爸讽刺我说： “呵呵呵，别人唱歌是要钱， 你唱歌是要命。”我一听，非常生气，就故意把歌唱得音调不对、声 音粗粗的，非常难听。只见爸爸捂住耳朵，而我在一旁捧腹大笑。 你们喜欢我吗？喜欢我这个“假小子”吗？
13、愿意和我做好朋友 吗？ 点评 小作者用诙谐幽默的语言从外貌、 性格特点等方面为自己画了一 张与众不同的“自画像”。 借助妙趣横生的语言， 让读者的眼前浮现 出一个活泼、开朗的“假小子”。 （六） 、作业布置 回家后请把自己的习作读给家长听，先请他们说说哪些地方写得 像，哪些地方写得不像，再根据他们的建议改一改。 七、教学反思 在教学中我力求体现自然的原则，避免让学生认为习作只是按书 本的要求写，按教师的要求写，以防止禁锢学生的思维。在教学时， 我让学生感受到每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成 的。换言之，就是把“要学生说”变为“学生主动想说、要说”。四 年级学生的模仿能力强，创造力强，例文是他们学习的榜样，在教学 中我给予学生片断或完整的习作范文，引导学生进行大量阅读， 习得 方法。
