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1、最后一头战象评课稿 纯化镇中心小学 贾蕾尊敬的各位领导、老师：上午好今天让我在各位面前评课，我心里忐忑不安，因为无论是经验还是能力在座的比我强的大有人在，因此无论是否得当还请各位海涵。 最后一头战象这篇课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。课文悲壮、感人、内涵丰富，是一篇难得的动物小说。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。听了常老师的课，我觉得抓住“三点” ，重视“三度” ，以“学法提示，深入点拨，丰富想象
2、”为纲，在文本和学生之间架起了一座桥梁。 一、钻研文本有深度 1、教学切入点设计得“准” 我们都有这样的体会：教学切入点找到了，教学的思路也基本明晰了；教学切入点找准了，便能“提领而顿，百毛皆顺” 。在深入解读文本之后，常教师选择与文本的内容相符、与文本教学价值体现相融的切入点，即：“找出文中最能体现嘎羧内心情感的句子，圈画重点词句，写写自己的体会。 ”以这样一条主线贯穿全文，既显得清晰明朗，又能直奔教学重点。让学生很容易就能找到相关的重点段落，走进嘎羧的内心世界。 2、教学重点取舍得“当” 有专家说， “取舍之间，彰显智慧” 。的确，对于一篇课文，哪些内容应该是教学的重点，需引导学生字斟句酌
3、，反复敲打？哪些内容可以如轻风拂过，点到为止？哪些需要适度拓展，适时补充？这些考虑周全了，处理恰当了，自然就能使教学主线更明晰，教学重点更突出，真正让学生学有所获。 本篇课文较长，学生读起来非常困难。为了突破这一难点，常老师采用了“抓住重点段落，以点带面”来实现长文短教的目的3、教学训练点解读得“厚” 如何将文本读厚？常老师以鲜活的课堂告诉我们：紧扣关键词句，字斟句酌，回环往复，读出言外之意，弦外之音，话外之情。这样教学时才能游刃有余，才能出乎常人的意料，才能让人耳目一新。 我们不妨来看看课堂上的精彩片段：课上抓住“久久地摩挲、久久凝望、亲了又亲、吼叫”等重点词语，进行了多种情景的创设，如“想
4、象画面、角色体验、巧妙补白”等等。这样，就将嘎羧对象鞍、对战友、对乡亲们那种深厚的感情融在硝烟弥漫的战场上，融在滔滔的江水中，如此一来就触动了学生的心灵，激起了学生强烈的震撼。如果教师课前没有对文本中关键词句这样扩展、丰富，教学时也就只会浮光掠影，一晃而过。 二、给予有“广度”的学法指导，教给学生自主学习的方法 “授人以鱼，不如授人以渔” ，我们教学的最终目的是教会学生学会学习。在这节课上，常老师十分注重对学生学习方法的指导： 在“检查预习”环节，常老师设计了这样一个问题：“想一想嘎羧在临死之前做了哪几件事？”在引导学生归纳出 “披挂象鞍、重回战场、挖掘墓坑” 这三件事后，常老师接着板书并小结
5、：“同学们，我们在阅读篇幅比较长的课文时，可以采用抓事件的方法，很快把握文章的主要内容” 。这就让学生学会了把握主要内容的方法。 在“品读体验”环节，常老师以第七自然段中的重点句子为凭借，引导学生抓住“泪光闪闪、久久地”等重点词语，让学生联系上下文展开想象的翅膀，充分感受嘎羧的内心情感。这其中就渗透了“品细节、抓重点词语、联系上下文、想象画面”等多种读书方法。学生掌握了这些方法，再去品读第 14 自然段就容易多了。 三、教给学生个性感悟的方法 学生对文字的感悟要通过朗读表达出来，因此，评价语文课堂的一个标准就是看学生读的是否有层次性，是否有味道。无论是低年级的课堂还是中高年级的课堂，老师们都意
6、识到了朗读的重要性。课堂上，随处可见丰富多彩的朗读：自由读，指名读，齐读，男女生分读课文读了一遍又一遍，可效果是一点也没有。面对这种情景，我们的老师常常只是抱怨学生。殊不知，在师生对话交流中，教师的巧妙引导就是在潜移默化引导学生运用感悟品味的方法，久而久之，学生就能习得感悟的方法，对语言文字进行有“温度”的品味、感悟。 常老师就注重创设这种利于感受、品悟语言的“温度”的情景，让感悟的方法渗透其中。 （1）在想象画面中“悟” ，体悟“久久地摩挲 ” ，教师引导学生运用想象画面的方法，将“久久地摩挲”转化为具体的可视的画面。此时此刻，学生把自己当成了嘎羧，正在战场上披挂象鞍，与战友们一起浴血搏杀。
7、这一幕又一幕，融进了学生的情感，融入了学生的体会，把嘎羧对象鞍那种深厚的感情读的入情入境。 （2）在前后对比中“悟” ，体悟“久久凝望”与“亲了又亲” 盘点收获对我而言是学习，是思考，是促进，是提升。提出自己的困惑，我觉得更是挑战，更是学习。关于这节课，我觉得有一个困惑 一个困惑：关于课文中“告别亲人”这一环节到底要不要设计？ 预习时，让学生思考：课文主要写了嘎羧离去前做了哪件事？常老师主要预设了三件就是“披挂象鞍、重回战场、庄严归去” 。可是文中还有一段描写了“嘎羧临走前告别乡亲们”这一件事。这一部分与本课的目标“体会嘎羧的善良与灵性，与指导学生进行场面描写”都有很大的关系。到底应该怎么解决，这也是我和王老师在研讨时的一个困惑，提出来和大家一起研讨。 一个遗憾：关于教学情境的创设 本文是一篇有点悲壮的文章，教师能不能搜集悲伤点的背景音乐来进行渲染。这头战象的面目相信学生们都想亲眼目睹，有了这些，学生会学的更投入。
