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1、初中语文有梦想的丑小鸭教案范文大全 幼儿自由观看丑小鸭的故事书或挂图，可自由结伴互相讲述。下面是为大家准备了丑小鸭教案，希望对你们有所帮助。 教材分析： 丑小鸭塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌它，除了鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美好理想的追求，谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。 教
2、学理念： 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以生动、形象的多媒体课件激发学生学习的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 学情分析： 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用生动、形象的多媒体课件激发学生学习
3、的兴趣，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2.启发式、讨论式、以读代讲式。 3.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。 教学重点、难点： 1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重;同时要正确地认识自己。 2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 教学准备： 多媒体课件、丑小鸭图片、白天鹅图片 教学过程： 一、复习导入： 1、师：小朋友们看，是谁来了?(出示丑小鸭图片
4、1) 生：丑小鸭。 师：这节课我们继续学习第28课丑小鸭(揭示课题课件2)，板书课题，齐读。想知道他的故事吗? 生：想。 师：不过，有许多生字宝宝和词语宝宝挡住了去路，只要同学们能叫出它们的名字，它们就会给我们让路，有这个信心吗? 生：有 师：瞧，丑小鸭带着字宝宝来了(复习生字课件3)。 生：开火车读生字。 师：生词宝宝也说了，只要你们记得它们的名字，它不但要给你们让路，还要送给你们一个个漂亮的气球(复习生词课件4)。分组读，指名读。 生：读词语，并找出特殊读音。 二、 理解课文内容，体会丑小鸭悲惨的命运。 1.师：同学们读得真好!闯关成功，我也等不及了，现在就来听听丑小鸭的故事吧!(动画朗读
5、5) 2.学习1.2自然段。 师：请同学们读第1.2自然段。(课件出示6)找一找，哪个自然段介绍了丑小鸭的样子? 生：第2自然段 (出示丑小鸭样子课件7)他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。 师：你们能读出他的丑模样吗? 生读：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。 “我会说”(练习课件8、9) 师：(出示课件10)为什么大家叫他丑小鸭呢? 生：交流回答。 3.师：(课件出示11)丑小鸭来到这个世上，他的处境如何?读34自然段。请用笔在书上画出相关的词句。 (出示课件12、13)哥哥姐姐咬他，咬他的哪?丑小鸭疼得-;公鸡啄他，公鸡的嘴怎么样?尖尖的，这就相当于公鸡的嘴，我们来啄啄自己的手臂，你感
6、觉怎么样?如果是一群公鸡，一个劲地啄，那会怎样?养鸭的小姑娘会怎样对待他?一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，他心里该有多难过呀?谁能读好这句话? 想象一下，除了书上写的，还可能会有谁怎么欺负丑小鸭? 为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它呢? 生：交流讨论。 师：鸭妈妈是疼爱自己的孩子的，无论孩子有多丑，妈妈总是疼爱自己孩子的。可是除了鸭妈妈，谁都欺负丑小鸭，丑小鸭此时此刻，除了身上有伤痕，还有哪里有看不见的伤痕? 生：心里。 师：是呀，自己的心被深深的伤害了，这时的丑小鸭感到非常孤单。 师：受到这样的遭遇，它有了什么想法?它是怎么做的?(课件出示14) 生：就钻出了篱笆，离开了家(
7、出示课件15并理解篱笆)。 师：如果你就是这只被人欺负的丑小鸭，此刻你的心情怎么样?你能用这种心情读出来吗? 生：指名读第3自然段。 师：郑老师听出来了，你很同情这只丑小鸭! 师：是啊，没有亲情，没有友情，感受不到家的温暖。这是一种怎样的孤独啊!让我们再次感受丑小鸭孤独的心情吧!(齐读) 2、 指导学习第4-6自然段： 师：家对于我们每个人来说是幸福的，温暖的。可是丑小鸭在家里受人欺负，难以生活下去了。就钻出篱笆，离开了家，可他离开家以后的生活好吗? 生：不好。(出示课件16)他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 师：(出示课件18)想一想，这时丑小鸭感到很孤单，你们什么时候感到过孤单?
8、在孤单的时候心情怎样? 生：交流讨论。 快速朗读第四自然段，去感受一下。谁来读?(指名读) 师：“讥笑”什么意思? 生：讥笑就是嘲笑 师：你能想象小鸟是怎样在讥笑他吗? 生：能! 师：你来演一演! 生：唧唧，快来看啊，这只鸭子真丑! 生：你真是一只丑鸭子! 师：这样的讥笑会让丑小鸭的心里-生：更加难受! 教学目标： 一、日积月累 (一)重点字词。 1.应会读字：烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏 2.趣味识字(字理识字)： (1)带词识字。如：讨厌 孤独 讥笑 讨厌 (2)猜字识字识字。如：“烘”，一个学生指着黑板上的任意一个生子，老师让学生猜，直到学生回答对为止 (3)结
9、合动作识字。如：“讨厌”，教师举例说明生活中的故事 (公共场合随地吐痰等)，让学生体会“讨厌”一词。 (4)字体演变识字： 3.易读错字：“裂”声调读错。是四声，不是三声。 4.多音字：壳k 蛋壳 qio 地壳 5.应会写字：灰 冰 鸭 鹅 讨厌 蛋壳 欺负 翅膀 (1)写正确：易写错字： “厌”字里面是个“犬”字，不是“大”字。 “欺”字右面是个“欠”不是“月” (2)写美观： a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么? b.注意区别“鹅”和“鸭”。 c.“蛋壳” “欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。 示范指导。 a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放，让学生认真看每一
10、笔在田字格的什么位置) b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽;“翅”字，注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。 6.需要重点积累的词语：近义词：嘲笑 伤心 欺侮 美丽 反义词： 丑 讨厌 仔细 瘦 幸福 耐心 (二)重点读背内容：能用普通话正确流利地做到有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。 二、理解运用 (一)了解词意 1.需要重点了解的词语：讨厌 讥笑 欺负 翅膀 2.了解词意的方法： “巴望“一词，在文中课通过换词比较法来理解。 “讨厌、讥笑、欺负”可创设故事情境(随地吐痰。残疾人不能讥笑他们。不能欺负小同学等)来理解。 “翅膀”结合上下文理解，结合各种鸟类来理解 (二)重点问题：
11、 1.课后题：感情朗读课文 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 丑小鸭是怎样变成白天鹅的 (三)造句训练： 讥笑： 讨厌 照样子写词语：雪白的羽毛 三、情感体验： 教学重难点：正确、流利地感情朗读课文，能在读中悟出故事的道理：要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。 教学准备： 一、教师 (一)设计预习提纲(或学案)(从二年级开始设计，一年级可使用常规预习提纲)。 二 年级下册第 28 课 丑小鸭 预习提纲(或学案) 学校： 班级： 姓名： 1.圈生字，画出生词，标出自然段。熟读课文至少3遍。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 2.识字(蓝线上的字)： (1)你用哪些好方法(猜字谜、编儿
12、歌等)记住了哪些生字? (2)给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。 3、会写字 仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。 (2)圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。 4.再读课文，积累词语 例如(词语)：讥笑 欺负 巴望讨厌等 例如：(短语)雪白的羽毛 嘴巴大大的 5、读好以下重点词句 词语：讥笑 讨厌 暖烘烘 欺负 句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身体瘦瘦的。 这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀! 6、读了这个故事，你懂得了什么? 7、质疑：学生质疑：通过预习，你还有什么不明白的，标画在课本上吧! 小朋友，请你认真对待每次预习，加油!
13、 (二)制作多媒体教学课件。 (三)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： (一)根据预习提纲认真预习。 (二)其它准备：课前感情的朗读这篇课文。 活动目标： 1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象;2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。 4、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。 活动重点：通过图画，理解故事内容。 活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。 活动准备 ：丑小鸭故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带天鹅湖一盘活动过程： 一、情景设置，激发兴趣。 老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的兴趣，从而引出故事丑小鸭。 兴趣是的老师，通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐，让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。 二、出示大图书，感知故事内容。 1、 展示大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可开心了。 请幼
