《一年级语文上册《雪地里的小画家》案例分析》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级语文上册《雪地里的小画家》案例分析(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级语文上册雪地里的小画家案例分析教材简析:雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的韵文,读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过。留下了各不相同的脚印,仿佛一幅美丽的图画。青蛙之所以没参加是因为他正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松、愉快的情境中观察、思考,了解一些动物的知识。教学理念:依据新课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,
2、团结合作精神,以及热爱大自然的情感。课程目标:1、正确认读 12 个生字,写田字格里的 6 个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁” 。知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。2、在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画” 。3、培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情。教学重点:认读生字和朗读课文。教学难点:识记生字。教学过程:师:同学们, 雪地里的小画家是一首非常有趣的儿童诗,你们是希望老师一句一句教你们读呢?还是自己把它读会。生:自己读。师:老师非常欣赏你们的选择,你们自己试着读读看。生:(自己
3、读)师:在读的过程中,同学们一定碰到了“生字宝宝” ,谁到黑板上来,把“生字宝宝”画出来?生:(到黑板上画)师:大家都有自己的生字宝宝,怎么办呢?生:可以读一读拼音。师:借助拼音识字是个好办法,还有其它的办法吗?生:可以问自己的同桌。生:可以问老师。师:下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧!生:(用自己喜欢的方式认字)师:刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线,现在如果认识了,就请上来把这条线给擦去。师:既然都认识了,我就请一位同学读读这首儿童诗。(指名读)师:我还是不相信你们都会读(表情夸张) ,因为读整篇课文容易,读不出的字可以顺下去读。师:这些词语谁会读。 (我把诗中的
4、有些字擦去,剩下了一些词语和短句:下雪啦、梅花、几步、青蛙、为什么、参加、睡着)(指名读)师:如果谁能认得这些单个的字,那真叫有本事了。 (我把词语中的有些字擦去,留下单个的字:啦、梅、几、蛙、参加、睡)(指名读)师:我不得不佩服你们,你们在这么短的时间内就认识了这么多“生字”朋友。师:现在,我想请小朋友们用你自己喜欢的方式美美地读课文,看看你能把哪一句读得最美,等一下请你读给大家听一听。生:(有滋有味地读课文)师:这位小朋友读得真好,还笑眯眯地。(边观察边进行鼓励,发现并指出好的读法让大家参考)师:我发现我们班朗读大王可真不少,谁能给大家读一读?生:读课文师:他读得怎么样?生 1:我觉得读得
5、很好,他读得很高兴。生 2:我也觉得读得很好,他“下雪了,下雪了”读得很好。师:大家都说你读得好,你想对大家说点什么?生:谢谢大家。师:你能推荐一个也读得很好的同学吗?生:我觉得侯佳怡也读得很好。生(侯):读课文师:谁来评一评?师:最后,请大家一起,有滋有味地读读课文。教学反思:学生在学习生字时起点是不一样的,同样是学习雪地里的小画家这篇课文,甲同学面对的可能是生字表中列举的 12 个生字,乙同学面对的可能只有 5 个生字,因为其他的生字在课外阅读的过程中已经认识了,而丙同学可能面对的是15 个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了。因此,我比较注重识字方法的指导,这种教学程序让学生意识
6、到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝” 。而且,在识字目标达成情况的检验上也比较落实,即让学生识读单个的字,因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。识语文课程标准指出, “阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。我充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵服务。但是由于我过于尊重学生的个性,有的同学读的不尽人意的地方没有及时进行指导,整篇课文我没有范读,而只是强调了个别的地方,尤其是“青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。 ”应读的轻一点,我为了不影响教学进度,没有及时进行指导。总之,同学们读的是很流利,可没有感情,没有读出韵文的韵味 今后,我会加强学生的阅读能力的培养,在尊重个性的同时,加强指导。