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1、1、人格的核心是 （ ）A、能力 B、智力 C、性格 D、气质2、以下能够测定12种人格特质的问卷是（ ）A、艾森克人格问卷 B、Y-G人格测验C、主题统觉测验 D、卡特尔人格因素问卷3、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（ ）A、人和动物的学习 B、人类的学习 C、 学生的学习 D、 知识和技能的学习4、人格的核心是 （ ）A、能力 B、智力 C、性格 D、气质5、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（ ）A、华生 B、加德纳 C、皮亚杰 D、斯腾伯格6、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）A、认知内驱
2、力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力7、提出“学习风格”概念的学者是（ ）A、 奥苏贝尔 B、加涅 C、布鲁纳 D、塞伦8、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（ ）A、自我中心阶段 B、他律阶段 C、自律阶段 D、公正阶段9、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（ ）A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B、接受性学习、发现式学习C、意义性学习、机械性学习D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习10、品德态度的形成包括以下阶段（ ）A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C、前道德阶段、因
3、循阶段、原则阶段D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段11、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（ ）A、关注发展阶段 B、关注学生阶段 C、关注情境阶段 D、关注生存阶段12、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ ）A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学决策能力 D、教学监控能力13、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A、关系转换理论 B、经验类化理论 C、共同要素说 D、形式训练说14、提出认知地图理论的心理学家是（ ）A、 桑代克 B、苛勒 C、布鲁纳 D、托尔曼15、注重训练的形式而不注重内容
4、的学习迁移理论是（ ）A、关系转换理论 B、经验类化理论 C、共同要素说 D、形式训练说16、观察学习的提出者是（ ）A、荣格 B、华生 C、斯金纳 D、班杜拉17、研究者认为创造性思维的核心是（ ）A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维18、观察学习的提出者是（ ）A、荣格 B、华生 C、斯金纳 D、班杜拉19、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（ ）A、 言语信息 B、 智力技能 C、 动作技能 D、 认知策略20、个体积极探索事物的认识倾向是（ ）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想21、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，
5、叫做：（ ）A、教学测量 B、教学测验 C、教学评估 D、教学检查22、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（ ）A、心理评估 B、心理诊断 C、心理辅导 D、心理测验23、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（ ）A、 言语信息 B、 智力技能 C、 动作技能 D、 认知策略24、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（ ）A、抑郁症 B、恐怖症 C、焦虑症 D、强迫症25、在超
6、越IQ一书中提出智力的三元理论的是（ ）A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格 D、戴斯26、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ）A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者27、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（ ）A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板印象效应28、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（ ）A、华生 B、加德纳 C、皮亚杰 D、斯腾伯格29、观察学习的提出者是（ ）A、荣格 B、华生 C、斯金纳 D、班杜拉30、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素
7、的作用（ ）A、熟悉性临近性 B、形似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性31、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用（ ）A、熟悉性临近性 B、形似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性32、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为（ ）A、“同步性交往（儿童与抚育者之间交互发生影响的#8226;行为）B、依恋（婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向）C、陌生人焦虑（遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象）D、分离焦虑33、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（ ）A、 50%-
8、60% B、 60%-70% C、 70%-80% D、 80%-90%34、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（ ）A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型35、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（ ）A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力36、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（ ）A、学习计划 B、学习策略 C、学习方法 D、学习规律37、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力38、未知概念是已知概念
9、的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）A、类属学习 B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习39、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（ ）A、吸引的人际关系 B、合作的人际关系C、沟通的人际关系 D、平等的人际关系40、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）A、类属学习 B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习41、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（ ）A、心理评估 B、心理诊断 C、心理辅导 D、心理测验42、对黑猩猩做“顿
10、悟实验”的是（ ）A、 苛勒 B、 托尔曼 C、 桑代克 D、 巴甫洛夫43、将人格分为内向型和外向型的是（ ）A、荣格 B、谢尔顿 C、威特金 D、霍兰德44、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ ）A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学决策能力 D、教学监控能力45、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（ ）A、 言语信息 B、 智力技能 C、 动作技能 D、 认知策略46、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（ ）A、气质 B、性格 C、兴趣 D、能力47、人工智能是属于（ ）A、人和动物的学习 B、人类的学习 C、知识
11、和技能的学习 D、机器学习48、已有研究指出，口头言语发展的关键期是 （）A、 2岁 B、 4岁 C、 6岁 D、 8岁49、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（ ）A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B、人的行为受内隐心理活动支配C、心理学只研究人的外显特征D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现50、短时记忆的容量为以下多少组块？（ ）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 251、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（ ）A、外部强化 B、自我强化 C、直接强化 D、替代强化52、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）A
12、、能力 B、努力（不稳定的，内在原因）C、任务（稳定的，外在原因） D、运气（不稳定的，外在原因）53、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（ ）A、学习计划 B、学习策略 C、学习方法 D、学习规律54、在教鸟概念时，用麻雀、燕子说明前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（ ）A、命题 B、案例 C、反例 D、正例55、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（ ）A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后56、已有研究指出，口头言语发展的关键期是 （）A、 2岁 B、 4岁 C、 6岁 D、 8岁57、以下能够测定12种人
13、格特质的问卷是（ ）A、艾森克人格问卷 B、Y-G人格测验C、主题统觉测验 D、卡特尔人格因素问卷58、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（ ）A、 50%-60% B、 60%-70% C、 70%-80% D、 80%-90%59、以下属于智力因素的是（ ）A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志60、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（ ）A、效果律 B、应用律 C、失用律 D、准备律61、根据强化的性质和目的可以分成（ ）A、 自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化C、 正强化和负强化 D、强化和惩罚62、把辛丑条约的内容记为钱禁兵馆，主要是运用了以下哪一种记忆术？（ ）A、位置记忆法 B、关键词法 C、缩简法 D、视觉想象63、以下属于从外在观点对动机下定义的是（ ）A、动机是推动人们行为的内在力量B、 动机是个体的内部过程C、 动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D、 动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用64、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态（ ）A、同化 B、顺化 C、平衡化 D、自动化
