《关于人教版初中语文最后一课教案优秀范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于人教版初中语文最后一课教案优秀范文（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于人教版初中语文最后一课教案优秀范文 最后一课这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助。 教学目标： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感; 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 教学难点： 1、小弗
2、郎士的情感变化线索。 ?2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教学方法：概括法 讨论与点拨法 教学准备：挂图 教学过程： 一、?导语设计： 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、阿尔封斯?都德(18401897)，法国十九世纪著名小说家。
3、28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。? 2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 三、整体感知课文，正音正字。 ? 郝ho叟su 懊o悔 ?字帖ti ? 强qing迫 ?踱du步? 哽咽gng
4、 y 四、深入探讨 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况，调动气氛) 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士) 3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。(小组讨论) A、小弗郎士本来是一
5、个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢? 是
6、他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。? 5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一 个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论) 学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。 教师调控为三种理解。 a、学生发言，认为韩麦尔先生 是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人? b、教师调控，组织讨论
7、三种“见解”。? 韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。? 韩麦尔先生是一个普通的人：? 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“ _”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗? 韩麦尔先生是一个“可怜”的人：? 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。?
8、韩麦尔是一个爱国者：? 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 教学目标： 一 学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。 二 体会关键语句的深刻含义。 三 进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。 教学设想： 一 安排三课时。 二 教学的重点和难点： 1.通过韩麦尔先生的语言
9、、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 2.一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。 3.第一人称的写法。 三 教学中注意抓以下几个问题： 1.对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。 2.注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。 3.联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。 四 预习： 1.读课文，能简要讲出全文大意。 2.能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。 3.、正音正字。 4.提出不懂的问题。 第一课时 教学要点： 一 介绍作者及时代背景。 二 检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。 三 把握全文的结构。 教学步骤：
10、 1.介绍作者及时代背景。 2.检查预习的词语(指名学生为带点字注拼音，并解释)。 锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥 匙哽赚戴惩祈诧 婉转：这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。 诧异：觉得十分奇怪。 哽住：声气阻塞。 思量：想念;记挂。这里指考虑。 惨白：形容景色暗淡。 3.教师指导学生朗读课文。 朗读16节，并作指导： (1)“那么那么”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 (2)第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 (3)在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。 4.引导学生理清本文脉络
11、，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分? 组织学生讨论并交流。 教师总结：(先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。) 本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语 _后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段(1-6节)上学路上;第二段(7-10节)上课之前;第三段(11-23节)上课经过;第四段(24-29节)宣布散学。 5.作业： 抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱 说说下列各组词义有什么不同： 平静 推开 操练 视察 肃静 摊开 锻炼 视察 阅读体会课文1至24自然段。 第二课时 教学要点： 读讲第1-23节
12、，小弗郎士上学路上的见闻;韩麦尔先生的语言、行动描写;小弗郎士的心理活动及感情变化。 教学步骤： 1.学生朗读1-6节，引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。 提问：“我”为什么会想到“别上学了”? 学生读课文、讨论、交流。 教师归纳：文中“况且”是连词，用来进一步说明情况，这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师责骂，还怕老师检查功课，因此想到了逃学。另外，野外的景色又是那么吸引人。“连也”这个句式强调最起码的条件也达不到。 读课文，教师指导： “那么那么”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 【教学目标】 1.理清故事情节，分
13、析人物形象 2.理解作品内涵，培养爱国情感 【教学重点】 从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象 【教学难点】 文章中重要语句的含义和文章的细节描写 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 教学内容：掌握基础，理清情节 一、导入 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题爱国主义当国土遭到践踏，尊严遭受 _，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?(板书：最后一课 都德) 二、背景介绍 本文是1870-1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景 三、文体知识 这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物情节一般分为开端、发展、高潮和结局情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析 过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构 四、杂读熟悉内容，解决字词 1.字形： 哽住 惩罚 祈祷 懊
