阅读梦飞翔实施方案细则

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1、。 -可编辑修改- 斗 盐 中 学 片“阅 读 梦 飞 翔” 实施细则 英国大哲学家培根曾说过： “读书塑造人格。”学生的兴趣、性格、理想、 世界观的形成与发展，都受阅读内容的影响。著名语言学家吕叔湘先生在谈 到课外阅读作用时曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多 少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分 之七十是得之于课外阅读。 ” 课外阅读是培养学生的阅读习惯， 丰富自己阅历， 提高自身知识底蕴的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充。信息社 会仅有书本知识是绝对不够的，学生必须从课堂以外汲取更多鲜活的知识来 充实头脑，同时培养搜集资料、应用资料的

2、能力。只有善于学习并终身学习 的人，才不会被时代淘汰。 为切实推行课外阅读，培养提高孩子们爱读书，好读书，读好书的习惯， 并让学校形成良好的读书风气，改变我溪口中学片教育教学现状，我校特根 据实际情况制定了如下的实施细则。 一、午读流程安排 1、课前准备：午读的指导老师在每天午读之前的4 到 5 分钟赶到自己所 在班级，要求学生们准备好各自午读的图书，同时组织学生做好午读前的准 备工作，把教室里的课桌凳摆放整齐，要求所有的学生一定要把书包里的书， 抽屉里的书籍、资料分类整理好，把自己书包里、抽屉里、课桌周围的垃圾 清理干净，统一放在班上的垃圾桶里面，(值日的同学也要注意及时把垃圾桶 里面的垃圾

3、倒掉 )，特别是地面不干净的一定要用扫把扫一扫，确保自己的空 间整洁干净，整个教室的整洁干净。学生午读时，桌子上面只准许摆放阅读 手册、阅读书籍，书写工具，午读手册在填写完整后，统一放在桌子的左上 角。 2、午读铃响后，午读老师宣布： “上课” ，师生互相行礼，“请座下，午 读现在开始，请大家认真午读” 。午读时，要求所有的学生一定要先填写好阅 。 -可编辑修改- 读手册上的读书情况记载卡，填写时注意：第一项“开读日期”是指开始读 某本书的时间，第二项读完日期是指这本书是具体的哪一天读完的，第三项 书名是指具体的你今天午读正在读的书的名字，午读老师检查时要特别注意， 看学生在读书情况记载卡上登

4、记的书名是否与学生手上的书一致。不一致的， 要及时提醒学生登记好。第四项图书来源，只填序号，(A 图书室 B 班级图书 角 C 自己购买 D 同学间借来 )，第五项感受，是指学生看完这本书后的感受， 没有看完可以不填写，内容可填写“有趣”或“一般”，也可填其它的感受。 第六项教师签字，就是教师在午读的过程中通过检阅，查阅学生对这本书是 否真的是在看，真的看了，属实，则教师签上自己的名字，签名时，一次只 能签一格，同时要注意书写工整规范，给学生以示范作用。如果学生所看的 书和记载卡上登记的书名不一致，说明学生没有如实填写，教师要及时予以 纠正。第七项，家长签字，尽力要求让家长签字，同时要召开全校

5、性的家长 会，在家长会上说明，家长们在给学生签这个字时，一定要先问问学生有关 这本书的内容，如主人公是谁，记叙了一件什么事，事情发生的起因是什么， 经过是什么，最后结果怎么样，通过看这本书，你懂得了什么，你学会了什 么，你认为假若你是书中的主人公，你会怎么样去处理这样的事情，你会怎 么做。 3、学生在午读的过程中，午读老师要及时纠正学生中存在的问题。提醒 学生注意坐姿：头、身正，不能偏头折脑，脚也要放好，放在自己的课桌下， 不能侧着身子，翘着屁股，一支凳脚或两支凳脚着地坐着。要求学生专心阅 读、不要弄出打扰同学的声音、注意爱护书本。在看完一个故事或者是看了 几面后，可以停一停、想一想，如有值得

6、一记的内容、语句或感受，可以写 一写。再如书本的拿法，两种，一种是书树立在桌面上呈45 度至 60 度角， 二种是平放在课桌上面。最好是展开平放在课桌上面，要严禁反折或卷起来 拿在手里，严禁在书上乱写乱画，对书本或里面的纸张进行乱折。另一个是 午读老师要细心检查学生课桌里面的书，书包里的书有没有按老师的要求放 好整理好。没有到位的要及时要求学生处理好。 4、距午读课还有最后五分钟时，午读老师要求学生停下来，第一、整本 书看完了的要在阅读情况记载卡上登记好对这本书的感受。第二，所有学生 。 -可编辑修改- 停下来进行个人表述，每个学生的表述时间为一分钟左右，让学生介绍自己 看过的一本书，午读指导

7、老师要提供数个表达语句的模式，让学生说得更有 条理，提升学生口语表达能力。老师在此可灵活发挥带动学生的兴趣，并以 表扬和鼓励的方式带动更多的学生勇于站起来讲话。如： “今天 , 我介绍的一本书的名字叫做 它是讲/ 介绍/ 告诉我们 . ” “今天 , 我想跟你么介绍的是. 这本书的作者是. 我. 最喜欢的 就是这本书的封面 / 人物或故事就是 . 我喜欢是因为。我从这本 书或书中的主人公身上学会了” “我看了一本书 , 名字叫做 . 这本书最令人感动的是. 我从这 本书 / 人物身上或事件中学会了” 同学发言后给与表扬, 鼓励其它学生用掌声鼓励, 也看看这本书。如有 同学有说话卡住的情况时，午

8、读老师要给予适当的提示语。个人表述完成以 后：某某同学说得很好，午读指导老师再进行点评，指出值得表扬的地方。 在同学进行个人表述时，其它同学不能做其它任何事情，要让所有的学生专 心听讲。两手都要平放在课桌上，以培养学生们听的习惯和能力。 5、注意时间， 在最后那个人完成个人发言表述后，重整纪律，归纳总结： 如今天的午读就到这里。大家( 大部分 ) 表现得很 (较)好，特别是某某同学或 某某小组的同学表现的非常好。某某人或某某小组的几个同学可要注意一下， 并提醒第二天进行个人发言的学生做准备，如某某、某某同学请你们做好明 天发言的准备。尔后，请同学们各自把自己的午读图书收好，相关资料整理 好放在

9、书包里面或抽屉里面。绝对不能乱塞进抽屉或书包里面。 6、下课（学生起立，师生相互敬礼）。午读指导老师离开教室前吩咐学 生收拾课桌和准备下一课的书本和作业本及书写工具，并将下一节课要用到 的物品统一放在课桌的正中间。 。 -可编辑修改- 二、考评细则 。 -可编辑修改- 斗盐中学学生午读活动考评记载卡 评估指标 具体 得分 班次 午 读 前 教 室 是 否 打 扫 干 净5 分 ) ；学生 的 手 是 否 干 净 。 (5 分) 午读前学生桌 登书籍是否整 理好。桌子上 的(5 分 ) 书包 里的 (5分) 课 桌周围是否整 洁 桌 (5 分) 凳 (5 分) 是 否 摆 放 整齐 午读过程中

10、书籍文具的 摆放是否按 要求 (5分) 学生坐姿是 否规范 5 分 午读过程中 学生是否严 格遵守午读 的各项规章 制度(10 分) 阅 读 报 告 手 册 是 否 如 实 填 写 好 (10 分 ) 行政值日 人员每查到1 人扣 1 分，10 分上限 学 生 是 否 有 正 确 的 读 书 、 爱 书 方 法 (10 分) 学生是否能 按教师的要 求进行最后 五分钟的陈 述(10 分) 午读结束后， 学生是否按老 师的要求再次 整理好书籍， 作好下节课的 准备 (10 分) 午 读 的 指 导 老 师 是 否 自 始 至 终都在场组织。 (5 分) ，是否及 时 纠 正 了 学 生 中的不当

11、行为。 5 分 各班最 后得分 日期 检查人 100 101 102 103 104 105 注： 1、按成效指标，根据实际情况，进行评分，满分100 分 2 、一日一查，一周一评，一月一总评，总评结果纳入养成教育当月主题竞赛优胜班级的评比考核当中。 。 -可编辑修改 - 午 读 行 政 轮 流 值 日 表 时间人员安排 星期一刘梅求刘林芳 星期二曹石凯曹展文 星期三曹明辉曹艳玉 星期四刘超陈英豪 星期五宋凯曹楚平 行政值班人员工作职责 1、认真落实午读的各项规章制度，对午读指导老师进行 考评监督，认真记载各班午读情况，结果纳入班级评优评先。 2、检查各班的午读情况，对午读不规范的的班级进行具

12、 体指导，规范午读行为，形成良好的阅读行为习惯。 3、及时反馈各班午读情况，对优秀午读班级及时通报表 扬；对没有认真执行午读的班级点名批评，并提出改正建议。 4、值班人员每天都要公示全校午读情况，公示内容为： 表现最好的、表现最差的教师和学生或班级；有创新性的午读 指导方法。 。 -可编辑修改- 阅读课上课要求细则 为切实加强阅读教学，提高学生阅读能力，规范学生阅读行为习惯，落 实养成教育理念，让学生文明读书，做文明而有素养的读书人，特对阅读课 流程作出如下安排。 第一次进入图书室进行阅读的班级，请注意，在到达图书室后，要对本 班的学生进行分组，以便他们坐到指定的位置。不至于争抢座位。 1、每

13、节阅读课前 5 分钟，请上阅读课的老师到学校图书室领取本班学生 的借书证，回教室，然后在班上分发好学生所借的书的借书卡，发卡时要注 意，书没有带来的同学，不能把卡发给他，同时本节阅读课也不能让他从图 书室借出图书，只能看，以提醒他及时将图书归还图书室。 2、填卡(此时的填卡，实际上是填写具体的还书日期) 还书时，要求同学 间相互监督检查各自的图书有没有破损，有没有在上面乱写乱画，不爱惜书 籍者取消借书资格两个星期，同时，我们所有教师在平时也要告诉学生，要 学生自己适时对所借的图书进行力所能及的修补。培养学生自觉主动爱书、 护书、及时修补图书的习惯，延长图书的使用寿命。 3、所有学生带阅读报告手

14、册、所要还的书籍，书写工具及笔记本等、准 备去图书室看书，去图书室看书时各班要呈一路或两路纵队，有序无声进入 ( 建议呈一路纵队，就从每个班的第一组同学起依次进入) 图书室后，先根据 图书登录号将上次阅读课所借的书按要求还入相应书柜所对应的位置上，不 能乱放， ( 还放书时，要要求学生一定要将登录号朝外放着，也不能放倒) 。 再利用 1-2 分钟重新选书，然后回指定座位认真看书，此时学生不要急于填 写阅读报告，要先粗略地看一看，翻一翻，自己是不是确实喜欢看这一本书， 喜欢的话，就定下来，在阅读报告手册上据实按要求填写好，如果准备将这 一本书借回去看，不但要检查一下这本书有没有破损，如有破损要向

15、图书管 理员指出、说明，由图书管理员定决这本书能不能借出，同意借出，则同时 还要填写好该本书后面借书袋里面的借书卡；如果不喜欢的话，则再重新去 选一本，强调一节课最多选两次 ( 注意：借书卡上面有四项，第一项填写借 。 -可编辑修改- 出日期，第二项填写借阅者姓名、第三项借书证号，在此栏中请填写具体的 班次，第四栏为还书日期的填写，要等还书时才填写借书时不要填写。) 4、在学生的阅读过程中，阅读指导老师要适当指导学生进行阅读，告诉 学生，在阅读课看书时，可用笔记本边看书边记笔记，但要注意，不要只顾 向学生交代任务，只顾抄去了，而不思维、消化，只看了书的一部分就写下 最动人或最精采的片段或单独的

16、几个词藻，这样做，容易形成以偏概全、断 章取义的思维定势。一般来说，读书报告或阅读报告只有在看完一本书后再 来写，这样最好，也最完美，不会断章取义，不会虎头蛇尾。之所以要求他 们写笔记是为了帮助他们记下一些材料，为他们写阅读报告作准备。 5、作为学校，建议阅读课的指导老师，最好要求学生看了一个故事，或 一篇文章或几页图书后，停一停，想一想，如果有感受/ 感动的话，就写一写 笔记，记下精彩的话语和感受，作为以后写报告的参考。没有的话，就不要 写。对于学生写的阅读报告，一个月至少一篇，也可以多写，写时可多用几 个款式；过去学校给学生做的阅读报告要求比较低和单调，大多一种形式到 底，现阶段提供的款式一次比一次不同，就是希望同学们能形成不同的思维 模式，写作方式、方法。 6、阅读课结束前两至三分钟时，请班级图书管理员将全班同学所借的书 的借书卡交阅读指导老师，学生带所借的书籍列队像进图书室一样的回自己 教室，全体回到教室后才能重新解散。从图书室到教室的这一过程中，所有 同学都要像入图书室一样安静，整齐，呈一路纵队或两路纵队回到教室。