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1、14 检 阅 会认“俱、拄”等5 个生字。会写“俱、博”等14 个字。正确读 写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 有感情地朗读课文。理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好 心灵以及博莱克自尊、自强的个性品质。 积累文中的好词佳句。理解课文内容，体会队员们关注弱势的美 好心灵。 在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。 体会关键语句“这个小伙子真棒！ ” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 识字卡片、挂图。 课时 第一课时 一、出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆 重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众 的检阅。对每一位波兰
2、人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把 视线转移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了 什么特别的地方？（学生自由说） 就在这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 （板书课题：检阅） 二、初读课文，感知内容 自学课文，完成以下要求。 （）认读生字。 （）把课文读正确、读流利。 （）思考：课文写了一件什么事？ 检查自学效果，汇报交流。 （）指名读课文，检查是否读正确、流利。 （）认读生字，生词。再自由练习读课文。 （）汇报交流思考的问题。 （）小组间交流：课文写了什么事？ （讲述波兰的一所学校的儿童团员，在国庆来临之际，做出了一个大 胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐
3、的博莱克走在第一排。游行时，他 们的检阅队伍获得了大家的一致好评。 ） 三、书写生字 进一步认读生字。 记忆字形。（交流记忆方法。） 指导书写。 重点指导： “俱、博、羡、慕”四个字，要注意字的结构，摆放匀。“俱、博”左 小右大， “羡、慕”上小下大。 “俱”右边是“具”，注意不要少横。 “羡”上面是“” ，不要写成“羊”。 “慕”的下边是“” ，不要写成“小”，注意与“幕”“暮”的区别。 抄写词语。 博士截肢队伍羡慕 沉默局面真棒主席台 观众纠正鸦雀无声俱乐部 创设语境，让学生用生词说话。 第二课时 一、提出问题，导入新课 在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的 哪个位
4、置呢？ 二、导学第段 指名读课文。思考：队员们遇到了什么棘手的事？用文中的语句回 答。 （ “游行检阅时，博莱克怎么办？” ） 全班交流。（相机理解“棘手”“鸦雀无声”。 ） 棘手：形容事情难办。 鸦雀无声：形容非常寂静。 讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？（直接告诉 会伤害博莱克。） 指名读第六自然段，注意读出为难的语气。 小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博 莱克呢？ 三、导学自然段 出示自学要求： （）学法指导： 抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。 （）学习习惯要求：边读边找，边找边画出重点词句，边读边想， 边想边写下自己的读书体会。
5、学生自由朗读自然段。 小组讨论。讨论要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。 班级交流。 （）序言导入，感受“决定” 。 让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难 题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。 出示并理解句子：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家 都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般 的队员！ ” 队长的意见是什么？ （让博莱克参加，并放在第一排。 ） 队员有什么反应？（指名读八、九自然段。） （露出笑容，情不自禁） 对他们的决定你会怎么评价？ 观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解 “真棒
6、” ） （）感受场面，体会盛大隆重。 齐读第自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视 呢？ 出示第自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检 阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外 国贵宾。 ” 指名联系语句解释重点词句，如“盛大”“隆重” “人山人海”“彩旗 飘扬” “站满了”等词语。 边读边展示我国建国60 周年阅兵式的场面，加深感受。 （）导读重点句，通联感悟。 博莱克能完成任务吗？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名 说，全班齐读） 导读“这个小伙子真棒！ ”体会自尊自强。 出示第自然段，指名读。 “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名
7、拄拐的男孩。看来，他 肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着 检阅台。 ” 理解重点词语： “保持一致”， “忘记 在拄拐”。 自由朗读体会感情。 讨论问题：在场的人们是如何评价他的？ 出示： “这个小伙子真棒！” ， “这些小伙子真棒！” 、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？这些小伙子“棒” 在哪里？ “棒”是观众对他和他们的肯定和赞扬。这个小伙子虽然腿不方便， 但他身残志坚，那样自信，在检阅中完全忘记了自己是个残疾人，始终同 全队保持一致，表现得十分出色。这些小伙子能够让腿脚不方便的博莱克 和他们一起参加检阅，并且让博莱克走在前面，实在难能可贵，在他们身
8、 上，充分体现了关心弱势群体、团结友爱的精神，所以观众说：“这些小伙 子真棒！ ” 、师：拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好，能与全队保持一致， 还有什么力量在支持他？让我们再静静地想想，检阅前的训练中，你仿佛 看到了什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精 神。 ） 、师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，成千上 万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子（生齐 读“这个小伙子真棒！” ） 师：让我听听你们发自内心的称赞！ （生再次齐读“这个小伙子真棒！ ” 师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的 关爱，人们怎能不称赞呢？
9、（生齐读：“这些小伙子真棒！” ） 四、归纳总结，升华主题 （播放音乐：爱的奉献） 师：博莱克成功了！儿童队员成功了！ （指课题）再看看课题，你对检 阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍， 更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会 和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？（小 练笔：博莱克，我想对你说）学生以小组为单位交流小练笔，互相评议。 五、延伸拓展 你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹。 充分朗读，大胆想象，移情体验，感受人物的心理。在让学生体 会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学
10、生通过 抓住重点词句，在充分朗读的基础上，大胆想象、移情体验来体会人物心 理，从而感悟到人物的高尚品质。 为了让学生更好地体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问 题情境： “拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好，能与全队保持一致，还 有什么力量在支持他？让我们再静静地想想，检阅前的训练中，你仿佛看 到了什么？”通过想象，换位体验，让学生充分感受博莱克能有今天的表 现，付出了多么辛苦的练习，凝聚了队员们的多少关爱，激发学生情感， 将他们的理解推向高潮。我再马上抓住学生深刻体会的机会让孩子们读出 了自己的理解。由读到说，再由说到读，学生的情感自然通过朗读很好地 表达出来。 读写结合，深化认识，升华学生的情感体验。 最后设计了自主小练笔： （看着队伍中的博莱克，我想对他说：） 通过写话，使学生更加深化了认识，学生的情感体验再次得到升华。 7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它， 但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。富兰克林 8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。法国 9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？雨果 10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。邓肯 11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。印度
