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1、1 / 8 最新整理小学科学教案大象版四年级科学上册学案3 第四单元小小赛车会 教材设计说明 小小赛车会是四年级上册第四单元，属综合探究活动单元。教材通过 玩具汽车比赛等活动，重点培养学生初步设计活动方案（“ 能提出进行探究活动 的大致思路 ” ）的“ 计划与组织 ” 能力。与此同时，引导学生初步感知有关运动、 速度、方位、能量转换等知识。 小汽车几乎是每个孩子从小就钟爱的玩具。即使由于条件限制而没有玩过 玩具车的孩子也对小汽车满怀憧憬。大多数孩子们手头拥有的旧玩具车以及他 们对小汽车天生的热爱是我们科学教育不可多得的资源。基于以上考虑，我们 以玩具车为题材设计了小小赛车会这一综合活动单元。本
2、单元由玩具汽 车大比拼、动力从哪儿来、无处不在的运动三个主题活动组成。 （见表 41）要使本单元承担的二级目标能有效达成，我们必须把探讨和设计 活动方案的机会留给学生自己。为了做到这一点，教材先通过观看方程车大赛 来激发学生开展一次玩具车大赛的欲望，接着便组织学生讨论和设计自己的“ 小 小赛车会 ” 。 为了能对学生能有所启发，但又不至于束缚他们的思路，教材通过汽车卡 通形象的对话来提示学生分别从内容、方法等方面讨论自己的活动打算。从内 容角度说，玩具车比赛大体上可以从比速度或比距离等几个方面来进行。这是 引导他们探讨运动、速度、位置等科学知识的极佳时机。因此教材安排了“ 谁的 车儿跑得快 ”
3、 和“ 谁的车儿跑得远 ” 两个活动，引导学生在具体的比赛实践中测量 小车运动情况，以此引导他们“ 用简单的图表或图形来表示距离与时间的关 系” 。同时还引导他们 “ 定性的描述一个物体的位置，学会通过其他物体来确定 某些物体的位置 ” 。 （见图 41） 热热闹闹的汽车大赛，你胜我负的比赛结果，必然会激发学生产生各种各 样的疑惑和探究欲望。比如，为什么我的车儿跑不快；为什么我的车跑不远？ 因此，教材紧扣学生最关心的问题，设计了第二课动力从哪儿来。本 节课将引导学生研究玩具车的内部动力装置，直接观察这些装置的构成和工作 2 / 8 方式，认识动力的不同来源。同时还将由此向现实生活延伸，通过“
4、调查” 或“ 讨 论” 了解生活实际车辆的动力来源，让他们能对各种能量和能源建立初步的认 识，了解人们对这些能源的利用，初步感知能量是可以转化的。小车运动的快 慢可能还与其内部的传动装置等因素有关，教材还以选择活动的方式设计了“ 齿 轮的秘密 ” 的专题研究活动，让学生自己去研究齿轮的奥秘。 研究玩具车的过程也是一个观察小车不断运动的过程。教材抓住这个机 遇，设计了第三课无处不在的运动。本课旨在引导学生从研究小车的运动 出发，引领学生走进生活，关注生活，去发现一个运动的大世界。学生将初步 认识一些常见的运动方式，并试图用自己擅长的方式（如图示、动作模拟、语 言描述等）从方向、快慢、位置变化等方
5、面来描述物体的运动。 补充阅读车的由来旨在引导学生了解一些科学史知识，激发他们学习 和创造的热情。 总之，本单元以学生的玩具为研究题材，以大型主题活动为载体，构建专 题探究活动单元，把能力的培养、知识目标的达成、情感态度的养成贯穿在具 体真实的活动之中，高涨学生学习科学的兴趣，力主创造没有教育痕迹的科学 教育境界，使学生在舒展的，自由的情境中获得发展。 1 玩具汽车大比拼 要点 发挥学生的聪明才智，让他们考虑开展一项活动的始末，再让他们根据自 己的思路去试一试。 目标 （1）能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思 路，并能比较清晰地表达。 （2）引导学生学会倾听，尊重他人意
6、见，学习正确与他人交流。 3 / 8 （3）通过实践，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的 位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系；能准确描述一个物体的 位置，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 怎样进行 （1）引入活动：精彩五分钟 组织学生观看方程车比赛的精彩片段，激发学生自己组织比赛的兴趣。 对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代。 （2）计划与组织 引导学生讨论怎样组织班级“ 小小赛车会 ” 。 可以提示学生从比赛内容、方法、场地等因素去考虑，要求他们说出比赛 活动的大体思路。如：可以比速度（固定路程比时间或固定时间比路程）、能 跑的距离或时
7、间（动力的持久性和行驶性能） 在分散自由讨论的基础上，教师可以从学生的一些想法中提出一些具体的 活动主题，让学生围绕这些主题展开具体的讨论，让他们发挥各自的聪明才 智，说说活动怎么搞。如围绕“ 谁的车儿跑得快 ” 等活动，要引导他们具体说说 即将开展的活动细节。教师要参与讨论，提醒他们从更多的角度考虑得更周全 一些，同时提出一些可能发生的困难或活动设计的欠缺，让学生想得更可行一 些。比如在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来，这时就可 以在赛道上多设几条计时线等。 教师在其中要注意把握活动方案要有利于研究内容（知识点，详见框架表 “ 科学知识 ” 部分）的落实。 （3）活动：谁的车
8、儿跑得快 a.准备 4 / 8 组织准备：组织学生分组分工，落实组内工作人员，如组长、计时员、记 录员、号令员、协调员（负责纪律协调）等。对相关人员进行必要的培训，如 计时员对秒表的使用。 进一步熟悉活动方法和规则。 准备场地：选择平整的校园内道路、操场或平地作为比赛场地，按比赛规 则设置跑道、起点、终点 b.活动 比赛活动建议由小组同学自己组织完成。教师可以在各组巡回指导。对学 生比赛的规范要求不要太高，要根据学生的实际量力而行。 c总结与交流 这是引导学生研究和发现的关键环节。可以先引导学生对自己小组的数据 进行分析，引导他们计算自己小车的速度，绘画自己的小车的行驶情况简图， 让他们先凭着
9、自己的眼睛去研究和发现（包括发现问题）。然后通过交流互评 等手段，引导学生进一步学习“ 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻 的位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系” 。也可以引用一个小组 的数据进行集体研究和分析。 （4）谁的车儿跑得远 本活动可以参照上述 “ 谁的车儿跑得快 ” 的组织方法。活动中要让学生比较 具体的说说自己的小车所停的位置。 2 动力在哪里 要点 让学生充分动手动脑自己去研究和发现，引导他们把视线向更广阔的真实 生活拓展。 目标 5 / 8 （1）能根据问题实际设想研究问题的方法和思路，能简单说出活动的大体 思路。 （2）研究不同的动力来源，初步认识常见的
10、各种能源，渗透能量转化的思 想。 （3）了解齿轮传动的有关知识。 （4）培养学生积极参与的学习态度以及关注科学、关注生活的科学情感。 怎样进行 第一课时 (1)回顾比赛，提出问题 引导学生回顾比赛中的一些细节，并提出一些问题。如为什么有的车跑得 快，有的车跑得慢？ 建议先让学生发散性地提问，再有目的地进行引导。 (2)选择问题，讨论怎样去研究 为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢？它们到底有什么不同呢？围绕 这一主题，引导学生简单谈谈自己的研究打算。 (3)动手研究小汽车的内部结构 让学生从材料超市中选取自己需要的材料或工具。引导学生拆卸小车，观 察并记录自己的发现。（每小组最好拥有两只以上不
11、同类型的玩具车） 交流观察所得。如各种小车的动力装置不同等等。引导学生认识不同的动 力来源，如电池、发条等。由于能量的概念比较抽象，学生理解可能有一些困 难，所以不要求学生说出专业术语，只要能表达一定的意思即可。 (4)引导拓展，布置课后拓展活动（调查） 引导学生先谈谈自己的活动打算和思路。 6 / 8 学生到具体调查的车辆以学生生活实际为准，不要受教材束缚。 (5)汇报与交流 汇报调查情况，引导学生初步认识生活中常见的动力来源（能源）。随机 渗透能量转换和守衡的思想。 本环节也可安排到下一课时或一周后完成。 第二课时 （研究齿轮） （1）提出研究主题 带领学生初步认识各式齿轮，提出研究主题。
12、 （2）讨论研究方案 引导学生自己设计实验探究齿轮的作用可能有一定的难度。教师要有耐 心，引导他们反复观察车模中的齿轮装置并适当加以点拨。如可以提示他们从 研究齿轮的运动方向、运动速度等角度进行研究。也可以把做与说结合起来， 让他们边动手边试边，探讨出可行的研究思路。 （3）实验研究 引导学生按上示意图装置齿轮组，观察三只齿轮转动的方向，并记录。齿 轮 1 齿轮 2 齿轮 3 顺时针 逆时针 实验总结： 齿轮的转动速度 用大、小齿轮组成齿轮组，观察大小齿轮的转速。 7 / 8 *特殊齿轮组改变运动方式 运动拐弯（蜗形齿轮）、转动变平动（齿轨） 以上各项研究不要求每个学生或小组把每个项目都完成，
13、可以分组自由研 究。 （4）交流与总结 引导学生分析自己的实验现象，并试图总结。如：齿轮组在传动过程中， 能改变运动的速度、改变运动方向和方式 3 无处不在的运动 要点 不必要求学生掌握科学专业术语，让学生用自己的眼睛去观察一个丰富多 彩的运动世界。 目标 能设计比较可行的探究活动，能简单描述自己活动的大体思路。 认识运动方式的多样性，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 培养学生细心观察，善于总结，体验到生活处处有科学。 怎样进行 提出研究主题 观察小车及小车内部运动 引导学生再玩小汽车，观察小车的运动，让他们用自己的方式描述小车及 小车内部运动，用自己的理解描述这些运动方式的区别，如车
14、轮在转动、车身 沿直线的运动、车内的小人来回反复的运动 有时为了讲起来方便，教师在教学中可以涉及到一些常见的学生能理解的 专业术语，但不要作为教学目标去要求学生掌握和运用。 8 / 8 引导拓展，观察某一用品的运动 小车的运动是那样多样丰富，生活中的运动更是精彩纷繁。因此，引导学 生到生活中去观察才是本课的核心所在。 布置课后研究任务，讨论活动思路 怎样去研究呢？这正是本单元也是本课要强化的训练要点。因此我们要把 设计研究思路的机会留给学生。 这是本单元最后一次训练“ 计划与组织 ” 的机会。因此，我们要求相对前面 的几个环节要求更高一些。必须要引导他们在提出活动思路时要做到比较周全 和切实可行。让学生说说准备怎样去研究，准备在什么时间，到什么地方，观 察哪些物体等等。 学生分组研究 建议能让学生走进生活去完成观察和研究的任务。 也可以根据实际情况可以把一些器物拿到教室里供学生观察和研究。 提示学生能从位置、方向、快慢等方面注意观察物体的运动特征。 要进行必要的安全教育。 交流与总结 要求学生能从位置、方向、快慢等方面来描述物体的运动。尊重和鼓励学 生的采用不同的交流的方式，如语言描述、图示、动作模拟、模型演示等等。
