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1、数学课程标准解读与小学数学课堂教学改革天山区教研室郊晓丽数学课程改革10年回顾成效:1、教师对数学课程改革有较高的认同感。2、课程实施带来的变化:(1教师教育教学理念的变化;2)教与学方式发生的变化;(3)评价方式的变化;(4)教材与课程资源的变化。史顾数学课程改革10年问题:1、对课程标准(实验稿心概念的认识与理解;2、对课程标准(实验稿新内容的教学遇到的问题;中桅些核中设计的3、对于过程性目标的理解与落实;4、对提倡的教学方式的运用与把握;5、在评价改革上遇到的困6、教材难度有些偏大,系7、课堂教学关注知识多、(创新能力雅;统性不强。关注能力少。课标修订(一)修改工作的基本原则坚持体现国家
2、利益,坚持基础教育课程改革的大方向,以课程改革的实践和调查研究的结果为基础,针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改,力求标准更加完善:使标准表述更加准确、规范、明了、全面;使标准结构更加合理、思路更加清晰;进一步增加标准的可操作性,更适合教材编写、教师教学和学习评价。(二)修改工作的基本思路一是坚持课程改革的大方向。为促进学生全面发展,推进课程改革和素质教育而完善课程标准。二是坚持实事求是的工作作风。认真调查研究,注重听取各方面的意见,包括第一线教师和教研员、课程专家、学科专家、行政管理者等方面的意见。三是坚持充分讨论,求同存异。每一成员都能充分发表意见在认真讨论的基上力争取得共识
3、是组内成员有分工有合作。对于具体问题,先由具体负责修改的同志提出方案,再由全体成员讨论确定。五是及时向教育部有关部门的领导汇报工作进位础(三)修改的主要内容1.体例与结构的修改。重新撰写了“前言“;术语解释与案例汇总作为附录,统一放在正文后面,使正文更加简洁清晰;“实施建议“统一表述,不分学段,减少了重复和繁琐,便于教师阅读和实施。2.基本理念的修改。人人都能获得良好的数学教育,不同的人得到不同的发展。3.课程设计思路的修改。敬学课程的四个部分(数与代数、图形与儿何、统计与概率、综合与实践的目标与内容,较为详尽地阑述了学生数学素养的有关核心词(如数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、儿
4、何直观、推理能力、数据分析观念等应用和创新,便于教师理解和把握课程内容的核心思想。发现和出问题能力们课柠门材于三个学段的具体内容_各州域知识山的敛垣有增狗减-三个学段分别表述改眷体友述避免不必耍的重复并增强了可操作性。修订课标的新特点1.新的课程目标的基本特征把促进学生全面发展放在首位强调学生获得“四基“重视数学思考和问题解决明确了结果性目标和过程性目标的术语结果性目标行为动词:了解“理解“掌握过程目标的行为动词:经历“体验“探索2.新的课程标准的性质是对学生经过树一学段之后的学习结果的行为描述。是所有学生能够达到的基本要求,而不是最高要求。服务于评价,是对课程进行评价的依据。隐吾教师是课程开发者而不是教材执行者。是国家课程质量的主要标志,具有严肃性和正统性。
