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1、,一、新高考形势下的生物学科命题趋势 二、基于核心素养的教学评价和建议 三、2018全国高考生物试题特点和数据分析 四、冲刺阶段复习策略分享 五、情境材料的收集和研究,一、新高考形势下生物学科的命题趋势,科学探究,科学思维,生命观念,社会责任,生物学核心素养 是通过生物学,科学习而获得的，,解决真实情境中 的生物学问题时 所表现出来的关 键能力、必备品 格与价值观念。,概,念,概,念,审,视,关注、参与、决策,内涵,实证,承担,激 发,新高考形势下北京考试说明能力要求,理解能力 获取信息能力 实验探究能力 综合应用能力,理解能力 应用能力 思辨能力 创新能力,辨认 比较 解读,推理 归因,论证
2、,评价,假设 设计,一级,二级,创新性思维,批判性思维,低阶 思维,创造 评价 分析 应用 理解 记忆,高阶 思维,创新性思维,批判性思维,布卢姆的认知过程理论：,布鲁姆教育目标分类学：,批判性思维 是指具有目的性和反思性的思维活 动。批判性思维既包括分析、推理、评价、阐释、 论证等认知技能，也包括好奇、敏锐、求真等思维 习性。批判性思维是科学探究的重要思维工具，包 括为自己的观点辩护，用证据支持自己的观点，是 核心素养的重要特点。批判性思维一般有5个要素： 证据、观点、联系或因果、推测和相关性。,批判性思维的核心技能包括：,基于数据和事实建立令人信服的精确论证和辩护； 能够对事物的发展提出可
3、能的推测； 识别论证的逻辑错误或证据的漏洞，提出相关建议和观点； 独立分析数据或信息，发现它们与其来源之间的联系； 知道问题解决方案存在严重缺陷，提出替代方案并在决策 时予以考虑。,创新思维能力 提出科学假设： 在对生物学现象或已有研究结果进行分析与综合 的基础上，结合所学科学知识，提出科学问题或作出 科学假设。 设计研究方案： 提出或完善用于回答科学问题或检验科学假设的 研究方案（能提出或设计新方案），预期研究结果； 提出解决实际问题的合理设想。,教育部考试中心主任姜钢关于考试的重要论述 一体四层四翼 “一体”：为什么考 “四层”：考什么 “四翼”：怎么考,基于生物核心素养的考试评价和建议,
4、第一层“必备知识” 强调考查学生长期学习的知识储 备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以 及终身学习所必须掌握的。 第二层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调 独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断 变化发展社会的至关重要的能力。,“一体四层四翼”的高考评价体系,第三层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下 综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观 念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神 等内化的综合学科素养。 第四层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识 积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心 价值观
5、，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社 会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育 人功能和政治使命。,真实情景,新高考形势下生物学科试题命题特点,解决问题,答案分层 和开放性,考查综合素养,三、2018全国高考生物试题特点和数据分析,1.2015-2018年全国1-3卷考点及分值统计。 近五年全国1-3卷生物试题考点分布特点。 近五年全国1-3卷生物试题考查特点。,四、冲刺阶段复习策略分享,回归基础，查漏补缺训练 能力提升小专题训练 真题练习训练 答题策略训练 4.心理调试咨询,1.回归基础，查漏补缺训练 核心知识网络构建回归 精选变式训练回归 . 读书回归,2.能力提升小
6、专题训练 社会热点小专题 分子生物学小专题 高考题型训练小专题 科学探究、科学思维和科学表达专题 假说演绎法应用小专题,真题练习训练 答题策略训练 心理调试咨询,五、情境材料的收集和研究,（一）经典科学史挖掘,（二）诺贝奖文献（近几年高考试题涉及到的诺奖成果较多） 1.致瘤人类乳头瘤病毒HPV和HIV（2008）,发现了端粒和端粒酶保护染色体的机理（2009） 在试管受精技术方面的发展（2010） 发现了识别微生物激活先天免疫的关键受体蛋白Toll样受体（2011） 细胞命运的逆转: 体细胞核移植与诱导多能干细胞（2012） 囊泡运输机理（2013） 9.发现构成大脑定位系统的细胞（2014）
7、 寄生虫疾病治疗研究方面取得的成就（2015） 自噬现象的机制和相关的基因（2016） 解密机体生物钟奥秘（2017） 肿瘤的免疫调节治疗（2018） （三）经典试题挖掘,例.（2017全国1卷29题） 根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类 型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后 需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转 换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材 料，设计实验以确定一种新病毒的类型。（要求：实验包含可相互印 证的甲、乙两个组） （1）简要写出实验思路。（2）预期实验结果及结论。 （3）请写
8、出该实验的步骤。 (4) （假定新病毒不是单链DNA病毒和双链RNA病毒）请用含有15N 和14N的物质为原料，利用密度梯度离心的方法，结合题目所给材料和 要求完成病毒类型的鉴定。,批判思维和创新思维,文本阅读和表达,实验目的：,设计实验确定新病毒的类型（RNA或DNA病毒）,实验变量确认：实验变量：病毒核酸的类型（RNA或DNA） 实验变量操控：放射性同位素对病毒的DNA（碱基T）或RNA （碱基U）进行标记 先对病毒的宿主细胞 分别进行放射性同位素标记，再用该病毒 感染寄主细胞。 实验结果检测：对宿主细胞释放的子代病毒进行放射性检测。,实验思路：甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标 记尿嘧啶
9、的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收 集病毒病监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射 性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时 间后收集病毒病监测其放射性。 结果及结论 若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反,之为DNA病毒。,自变量的操控和因变量的检测,（3）实验步骤： 配制动物细胞培养液，分别取等量的培养液加入甲、乙两个培养装 置中。甲组加入一定量的放射性标记尿嘧啶，乙组加入等量的放射性 标记胸腺嘧啶。 在甲、乙两组中分别加入等量的宿主细胞，然后接种等量的该病毒。 甲、乙两组均在在适宜且相同的条件下继续培养一段时间。 分别收集两组子代病毒，检测其放射
10、性，并做记录。,（4）可以用含有15N和14N的物质为原料进行该病毒的鉴定。 实验思路：用含有15N的培养基通过多代培养宿主细胞及该病 毒，得到15N标记的病毒（P）；然后在14N培养基中培养宿主细 胞使病毒P复制一代，得到子一代病毒（F1）；在14N培养基中 培养宿主细胞使F1病毒再复制一代，得到子二代病毒（F2）。 对病毒P、F1和F2分别进行密度梯度离心，观察记录离心条带 在离心管中的位置。 预期实验结果与结论：若病毒P离心结果均为重带、F1病毒均 为中带，F2 病毒1/2为中带，1/2为轻代带，则该病毒为DNA 病毒；若P、F1和F2未出现上述结果，则该病毒为RNA病毒。,例.1953
11、年沃森和克里克成功建立DNA双螺旋结构模型以后， 科学家对DNA的复制方式提出了以下三种假说：现提供以下材料 和器具：15N和14N分别标记的胸腺嘧啶、大肠杆菌、基本细菌培 养基，一定浓度的CSCl溶液，离心设备、培养和分离装置。请 你根据以上提供的材料和器具，设计实验证实以上三种假说。 （也可以自选材料和设备完成实验） 写出简要的实验思路。 预期实验结果并得出结论。,答案一：（1）实验思路：将 细菌接种在含有15N培养基上培养 多代（P代），收集部分细菌接 种在含有14N培养基上培养一代 （F1代）；同时收集部分P代和F 1代细菌，提取其DNA在CSCl溶液 进行密度梯度离心；再将F1代DN
12、 A加热，同时进行离心；观察记 录P代和F1代及F1代DNA加热后在 离心管中DNA 条带的位置，并进 行实验结果的分析。,（2）预期结果和结论：若 P代只有重带，F1代只有重带和 轻带两个条带，则DNA为全保留 复制；P代只有重带，F1代只 有中带，F1代DNA加热后只有轻 带和重带两个条带，则DNA为半 保留复制；F1代只有中带，F1 代DNA加热后未出现轻带和重带 两个条带，则DNA为弥散复制。,答案二：（1）实验思路：将细 菌接种在含有15N培养基上培养多 代（P代），收集部分细菌接种在 含有14N培养基上培养1代（F1 代），再将F1代细菌接种在含有 14N培养基上培养1代（F2代）
13、； 同时收集部分P代、F1代和F2代细 菌，分别提取各代细菌的DNA，在 CSCl溶液进行密度梯度离心；观 察记录P代和F1代及F2代DNA在离 心管中条带的位置，并进行实验 结果的分析。,（2）预期结果和结论： 若P代只有重带，F1代有重带 和轻带两个条带，则DNA为全 保留复制；P代只有重带， F1代只有中带，F2代DNA只有 轻带和中带两个条带，则DNA 为半保留复制；F1代只有中 带，F2代在中带和轻带之间 出现一系列条带（或F2代未 出现上述结果），则DNA为弥 散复制。,DNA分子复制的实验证据（） 实验思路：区别子代DNA中的母链和子（新）链,密度梯度离心法,实验方法：同位素示踪
14、法 实验材料：大肠杆菌 实验过程：,实验思路：区别子代DNA中的母链和子（新）链 实验方法：同位素示踪法 密度梯度离心法,15N 标记母链，密度大 14N 标记子链，密度小,14N/14NDNA,轻带,15N/14NDNA 中带,15N/15NDNA 重带,对不同假说的演绎推理, 若全保留复制， 则子一代DNA 分子的分布,若半保留，或 弥散复制，则 子一代DNA 分子的分布,轻带 重带, 中带,调高温度使DNA 解旋为单链,若半保留，或弥散复制,中带,轻带 重带,子二代DNA分子,14,N,半保留复制,在轻与 中之间 弥散分 布多个 条带 弥散复制,中带,弥散复制,轻带 中带,半保留复制,1958年，M.Meselson（梅塞尔森）和F.W .Stahl （斯特尔）的大肠杆菌DNA密度梯度离心实验证明了 DNA的复制方式。,Meselson和Stahl利用大肠杆菌设计实验证明DNA的 复制方式的实验被誉为生物学最美丽的实验。,
