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1、毕业论文开题报告小学英语教育小学英语课堂中有效提问的研究与实践一、选题的背景与意义选题的背景： 课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。在小学英语课堂教学中，提问具有“集中学生注意，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息”的教育功能。提高课堂提问的有效性是加强课堂教学质量的一个关键因素。有效的提问不仅可以启迪学生的思维，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，及时检查学生的学情，提高课堂教学的有效性。但是目前小学英语课堂中，教师的提问存在着种种不足：问题含糊不清，目的不明确；问题机械重复
2、，缺少趣味性；问题难度过高，学生难以回答；为了提问而问，缺少真实性和交际性；问题限定于课本、课堂，束缚学生思维；提问对象集中在优秀学生，忽视后进学生究其原因，教师的教学技能，提问的技巧、艺术和时机等都可能造成课堂提问的不足。但最根本的原因是教学观念落后：其一，教师关注教学内容的落实，很少有教师关注学生的学习兴趣、学习状态，忽略了学生的主体性。其二，教师仍在教学中掌握着主动性和权威性，追求单一、标准化的答案。这样就限制学生的创造力和想象力等思维，使其停留于教材或某一节课，难以把外语运用到实际生活中或其他方面。由此可见，教师必须改进教学观念，提高先进教学理念，有效提问，使课堂提问发挥应有的魅力和作
3、用，培养学生英语学习兴趣，启迪智慧，开拓思维。纵观国内外的文献资料，有很多学者对课堂提问进行了细致的研究，但研究范围限于大学、中学的英语课堂或小学其他学科，较少有人对小学英语课堂有效提问进行理论和实践结合的调查。本文基于对课堂提问已有理论研究的认识，以课堂提问应用于小学英语教学中的现状入手，深入课堂教学实践，通过文献法、观察法、访谈法和对比分析法了解小学英语课堂提问中存在的问题；然后通过与小学英语教师探讨，提出进行小学英语课堂有效提问具体的对策，解决存在的问题。选题的意义：实践意义 设计巧妙的课堂提问具有启发思维、激发兴趣，面向全体、兼顾差异，设置情境、化难为易，关注情感、彰显个性，难度适度等
4、显著优点。课堂提问不仅能引导学生将知识理解透彻，而且能培养学生的逻辑思维能力，要求学生在寻求答案的过程中求的思维的发展，智力水平的提高以及良好品德的塑造。小学英语注重培养儿童学习英语的语感和兴趣，课堂提问给学生更多的机会进行语言互动，提高口语交际能力，让学生意识到语言不仅是知识，还可以灵活运用的特点，从而提高学习英语的兴趣。 理论意义1.国家英语课程标准关于“语言知识”的说明指出：倡导语言知识教学技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。英语语言知识教学和技能训练一定要充分调动学生的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社会性以及问题定向性等内在驱动的学习。课堂提
5、问既能利用小学生表现欲强的特点，充分运用英语表达自己的想法，从而活跃思维，激发兴趣，又能让老师得到学生的学情反馈，依托教材基础，适当开拓学生语言知识面。 2.人本主义教育的基本理论人本主义心理学家卡尔罗杰斯提出了人本主义教育思想。其主要内涵包括。： (1)从人本主义教育的立场来看，教育的主要目的是帮助学生发展自己的个性，使他认识到自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能。这样说并不是否认外部学习和条件的促进作用，而是更强调内部学习及其有关条件。因此，为了提高教学的有效性，教师就必须从学生的观点出发来探讨教育中所遇到的问题。(2)在教育过程中，人本主义教育重视学生的个别差异和个人价值观
6、，因而在理论上时强调因材施教。通过帮助学生探讨和理解隐含在他们所有经验中的个人意义，才能帮助学生发展自己的潜能和创造力，最终实现自己的价值。根据人本主义理论，人的个性发展在童年时期，尤其是小学阶段变化最明显。教师提出巧妙的问题，引导学生表现自己的个性，能培养学生的学习兴趣，激发学生运用外语表达的欲望。当学生意识到，英语是一种实用的语言工具时，他们就会凭着浓厚的兴趣自发地、积极地学习英语，从而发展每个学生的独特个性，激发学生潜能，有效提高英语学习的效果。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：研究的基本内容：1. 研究的背景和意义2. 理论框架2.1有效提问的基本内涵 2.2 有效提问的特点2.2
7、.有效提问的类型2.3有效提问的功能3小学英语课堂观察与分析 在大四毕业实习中，设定研究班级，通过听课，上课，与任课老师和学生的交流等方式，观察研究结果，了解课堂有效提问的操作和效果。总结在一段时间内，观察小学英语课堂上学生的发言积极性，对外语的求知欲和语言表达能力的变化，探究课堂有效提问的优化运用策略。3.1 小学英语课堂观察3.2 结合实例分析课堂提问存在的问题4有效提问的设计策略4.1实例结果和数据的分析4.2总结有效提问优化策略拟解决的主要问题 探索与研究开放性问题在小学英语教学中的应用，通过访谈任课老师，来了解学生的学情和效果，希望可以给小学英语教师们一些启迪和有效的教学方法。论文创
8、新点： 研究小学英语教学中的有效提问，涉及小学生学习外语的心理过程、学习动机、思维训练、情感因素等多个方面的因素，紧密贴近教学实际。有效提问的设计对教师提出了更高的教学要求，该课题的研究能给小学英语教师就如何提高教学中的设计，如何提高课堂教学效率等实际问题一些意见。三、研究的方法与技术路线：1文献研究法：查阅，分析，整理专著、期刊中关于本课题的研究。2案例分析法：把自己碰到的实例进行查阅和反复思考，并进行分析。3. 观察法：实习期间利用听课的时间观察老师的提问方式，学生的表现和效果。4. 访谈法：在教育实习期间对实习小学的英语老师进行访谈，并了解老师对课堂提问的看法和具体实施。5. 对照法：在
9、教育实习期间，对比不同的课堂提问的教学效果。四、研究的总体安排与进度：1.2010年6-7月，考虑研究方向，收集有关资料，确定论文选题。2.2010年7月，确定毕业设计（论文）题目，参加开题报告。3.2010年9-10月，结合教育实习，收集，查阅文献资料，展开调查研究。4.2010年10-11月，完成案例研究报告。5.2010年12月5日-17日，论文开题论证。6.2010年12月-寒假期间，完成论文初稿的写作，包括文献综述和外文文献翻译，完成初稿。7.2010年3-4月，修改完稿。8. 2010年5月，参加答辩。五、主要参考文献：1陈琳,王蔷,程晓英.小学英语教学法教程.M.高等教育出版社,
10、20032教育部英语课程标准(实验稿)解读，M北京：北京师范大学出版社20023蔡华.小学英语教学中提问的有效性M.华东师范大学出版社.2009-064刘晶.课程改革背景下课堂有效提问的策略研究J.2007-055李跃文.高中英语教师课堂提问实证研究J.2007-056黎敏玲.高中英语课堂提问的认知思维导向研究J.2007-057张岩.论教师课堂提问技巧教师观念与实践的调查研究J.2003-108卢元姗.如何通过教师提问促进课堂互动J.2007-049金艳菊.中国英语课堂中教师提问的研究J.2007-0610邢艳.中学英语课堂提问过程中教师行为研究J.2008-0411钱虹.从教师提问技巧看小学英语师生课堂互动实效J.2002-0312the BCIT Learning and Teaching Centre.Using Classroom Questions Effectively.M.2005-0513Kathleen Cotton.Classroom QuestioningJ.1988-0514Zaki Abdullah Al-kharbushi.Teachers Questions in the Elementary English.JTeacher of English Muscat Region.2008-07
