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1、初中生物概念教学的过程和方法,武汉市洪山区教育科学研究培训中心 陈莹 邮箱：,目录,新课标的主要变化,概念和生物学概念的理解,概念教学的基本过程和方法,概念教学中的值得注意几个问题,一、新课标的主要变化,课程总目标,知识目标,能力目标,情感态度与价值观目标,获得生物学基础知识,人体结构、卫生保健,生物科学技术的应用,正确使用实验工具和仪器,收集利用资料信息,发展科学探究能力,运用知识解决实际问题,爱祖国、爱家乡,提高环境保护意识,实事求是、探索创新,关注社会问题,养成良好生活卫生习惯,新课标的教学要求,全面发展,掌握生物科学概念,培养学生探究精神和实践能力,面向全 体学生,提高生物 科学素养,
2、倡导探究 性学习,终生发展,科学探究 能力,改变学生 的学习方式,一、新课标的主要变化,义务教育生物学课程标准,课标在修订过程中特别强调了要“凸显重要概念传递”， 并从课程内容的10 个主题中筛选了50个生物学重要概念作为学生学习的要点和构建生物知识框架的基础。,（2011 年版）,义务教育生物学课程标准,明确“围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动， 能有效地提高教学效益， 有助于学生对知识地深入理解和迁移应用”，这对义务教育阶段的生物学教师了新的教学要求并对高效生物课堂提供了方向性的指导。,（2011 年版）,生物学：为何要凸显重要概念？,为何凸显重要概念,刘恩山.,为何凸显重要概念,刘
3、恩山.,为何凸显重要概念,刘恩山.,如何认识重要概念,如何认识重要概念,这50条重要概念是从课程内容中提炼出来的重要知识，其中有的是传统意义上的概念（有概念的名称、内涵和外延），有的不是。课标中的“概念”比逻辑学、心理学意义上的“概念”要宽泛。,吴成军.,如何认识重要概念,不要纠结于重要概念、具体概念的区分。 重要的是理清相关概念的关系，把握其内容逻辑联系，以帮助学生形成良好的知识结构。 还要区分事实性知识与概念性知识，正确处理二者的关系。,吴成军.,新课标的启示,新课标的启示,二、概念和生物学概念的理解,（一）概念、生物学概念、生物学的重要概念,（二）概念的组成,（1）什么是概念,（一）概念
4、、生物学概念、生物学的重要概念,（2）什么是生物学概念,生物学事实,生物学事实是各种生物事实具体展示。,事实性知识是“点滴信息”的知识，如描述生物体的各种具体细节、现象和生命过程，生物的形态结构、生活习性等各个方面，如：光合作用的科学史。 事实是客观的，是通过感官或者一定的仪器器材进行观察测量得到的。即事实是可以被感知、被测量的。,（2）什么是生物学概念,生物学概念是在众多的生物学事实的基础上归纳推理出来的结论。是生物学课程内容的基本组成部分，是学习生物知识、解决生物问题的基础。,广义的生物学概念,概念：光合作用、组织、神经元,原理：渗透作用原理，吸胀吸水原理规律：分离、自由组合定律模型：DN
5、A双螺旋结构模型，种群增长曲线,例如，“工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少”，所陈述的是一个通过调查观测到的现象，是一个客观事实；而“工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果”的陈述，是人在解释上述事实时的一种观点，是主观的，因而是一个概念。,（3）生物学的重要概念,生物学的重要概念是生物学最核心的概念性知识，是反映学科本 质的概念，它们相互组合构成了学科基本结构的骨架， 而且它们 的组合能够反映生物科学的基本面貌。,重要概念不同于一般的科学概念，它可以统摄一般的概念，可以揭示学科 知识的本质和学科知识之间的联系， 具有统整学科知识的功能。,课标重要概念：动物的行为使其适应
6、环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。,（二）概念的组成,任何一个概念都是用词或词组来表示的。 有时候, 不同的词或词组可以表示一个概念 如细胞和cell；“易地保护”和“迁地保护”；“ 土豆”又叫“ 山药蛋” , 也可以叫“ 马玲薯” 同一语词可以表示不同的概念。 “白头翁”既可以表示一种鸟, 也可以表示白发营营的老人。 杜鹃 翻译 稳态 （术语或名称）,（二）概念的组成,2,3,1,2 概念的内涵,1概念的语词（术语）,3. 概念的外延,4.概念的例证,（二）概念的组成,就是概念所反映的事物的特有属性，又称概念的含义，也称概念的定义； 内涵是概念的质的规定性，它表明概念所反映的对象“是什么”
7、，揭示事物的特有属性的逻辑方法。 例：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。,（二）概念的组成,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,就是具有概念所反映的特有属性的事物，即具有概念所反映的本质属性的全部对象。 外延是概念的量的规定性，它表明概念所反映的对象“有哪些”。 如生态系统就是具有“由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体”属性的所有对象。,三、概念的组成,welcome to use these PowerPoint
8、templates, New Content design, 10 years experience,例证包括正例、特例和反例,如细胞具有细胞膜、细胞质和细胞核 正例：人体的大多数体细胞 特例：哺乳动物的红细胞没有细胞核,如植物细胞具有叶绿体 正例：绿叶的细胞 特例：根尖细胞,特例不具有或不完全具有概念所反映的本质属性,概念的正例是指包含概念所反映的本质属性的具体事物，是概念所反映的具体对象。所有的正例组成的集合就是概念的外延。,外延,概念的反例指的是不具有某种属性的具体事物，不属于概念的外延部分，但可以用于说明概念的核心内容。如鲸是鱼的反例；蝙蝠是鸟的反例,哺乳动物的“胎生哺乳”（如鸭嘴兽（
9、卵生，有乳线，体温不稳定）、针鼹（卵生）、袋鼠（没有真正的胚盘），,正例传递了最有利于概括概念的信息，反例传递了最有利于辨别概念的信息，特例传递了最有利于拓展概念外延的信息。,一个完整的概念包括,细胞：细胞是生物体的基本单位。,例：光合作用 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气 光合作用的原料是水和二氧化碳 光合作用的条件是光照 光合作用的场所是叶绿体 光合作用的产物是氧气和淀粉 藻类植物能进行光合作用 被子植物能进行光合作用 植物在光下能进行光合作用的 植物在夜晚是不能进行光合作用的,概念的理解的是一个
10、逐级发展的过程,三、概念教学的过程和方法,（一）概念教学的基本过程和方法,（二）5E教学模式,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、请示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用,三、概念教学的过程和方法,（一）概念教学的基本过程和方法,2,3,1,
11、2 概念的形成,1概念的引入,3 概念的巩固,4 应用概念,（一）概念教学的基本过程和方法,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,概念教学的第一步，就是为概念的学习创设一个情景，引入概念。 概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解和掌握。因为生物学概念都是在感性认识的基础上，通过分析、综合等抽象思维过程形成的。所以，在生物概念教学中，可以通过生活实例、具体事例、实验、媒体等，让学生对有关的生命现象有了充分的感性认识后，再顺理成章、水到渠成地引出概念。,1.概念的引入,
12、苔藓植物、花、两栖动物、应激性、 呼吸作用、群落、反射,1.概念的引入,(1)通过直观引入。,(2)通过生活实例引人。,(3) 通过实验探究引入 。,(4)通过旧知识引入。,其他： 图形引入、设疑引入,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,概念引入并不等于整个概念的教学,它只是概念教学的序曲。目标是学生自主建立能突出事物共性的、清晰的典型表象. 它旨在以学生为主体,站在“学”的立场上,为学生提供概念学习的环境,使学生处于一种问题情境中,让学生自主地分析、比较、综合、抽
13、象出概念的本质属性的过程。 无论以什么方式引入概念，所提供的材料要注意以下三点： 要确切而典型。 要突出所授知识的本质特征。 要新、趣、精、短，能在最短的时间内抓住学生的注意力。,1.概念的引入,（一）概念教学的基本过程和方法,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,当学生对概念有了初步地感知后，教师要因势利导，采取一切手段引导学生从表象看本质，寻找表象背后隐藏的真实原因，逐步理解概念的内涵和外延,并能用生物学术语初步表述概念，再通过师生、生生相互评价，回归教材，准确科
14、学地表达概念。这个过程就是概念的形成过程。,2.概念的形成,2.概念的形成,在实施的过程中要注意三点： 问题的设计要注意层次性和针对性； 问题的要具有一定的启发性； 理答时要注意及时澄清、追问、转问等策略的运用。,概念的形成是一个知识充分内化的过程，是概念教学的中心环节，这个在环节里教师多是设计活动，并且通过“问题串”的方法来推动学生的思维。,方法小结,（一）概念教学的基本过程和方法,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,概念的形成只是学生认识概念的第一步，对于概念的
15、本质学生是模糊的、不清晰的。 强化与巩固概念是概念教学中不可缺少的一环，它是学生从概念模糊走向清晰，从概念混乱走向层次分明，从知道概念走向理解掌握概念的重要环节。,概念的巩固,生态系统,生物部分,非生物部分,生产者,消费者,分解者,阳光,温度,水,空气等,包括,包括,有,有,有,有,有,有,有,例如,例如,例如,植物,动物,细菌,语词（名称） 连接线 连接词 层级结构,概念图是将某一主题的有关概念（语词、名称、短语等）置于圆圈或方框之，然后用连线将相关的概念或短语连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。,（一）概念教学的基本过程和方法,welcome to use these PowerPoi
16、nt templates, New Content design, 10 years experience,从知识表示的能力看，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移，通过概念图直观快速的把握一个概念体系。,（一）概念教学的基本过程和方法,学生对概念的学习不是以能够复述、解释概念为最终目的，而是以能够运用概念去解决试题或生活实际中的问题的为最终目的，这也是概念教学的最高层次。 因此学习概念后，教师要及时布置练习，问题，促使学生在解题中应用概念、加深理解。同时，教师还可以引导学生应用概念解决生活实际中的一些问题。,概念教学案例：神经调节的基本方式,1.教师邀请其中一位同学共同演示“牙签扎手”的活动，体会缩手反射。 2.教师出示医学注射器，邀请学生参与“缩手反射”的实验，学
