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1、把情感态度目标落实在小学语文课堂里 从空山鸟语谈德育 424213 湖南省郴州市宜章县浆水中心小学 刘金容 小学教师 小一 15211716774 一、我的困惑 在备每一节语文课时，我首先会确定这堂课的三维目标：知识能力目标、 过程与方法目标、情感态度目标。这说明，接下来的教学活动应该是紧紧围绕这 三个目标去展开的。但事实是，我一般只会特别关注前面两个目标，而忽视德育 目标。当然德育有时也会被我放在特别重要的中心位置上，但是这也只是偶尔， 而且这个偶尔也是偶然的，绝非是我持之以恒且有计划的行为。是的，一直以来 我都已经习惯把情感目标当成了一个花瓶， 就放在那好看、 凑数， 而不是一块玉， 想时
2、时去打磨它。 ”可是，我们的古人早就告诉我们 ： “教之道，德为先。 ”我想， 这里的“德”落脚到每堂课上就应该是情感目标，我的困惑就是：在全面实施素 质教育的今天， 情感态度目标还要一直被当做花瓶吗？如何才能使情感态度目标 与其他两个目标一起并驾齐驱，甚至是为先呢？ 二、案例背景 记得当我还是刚踏入教书这个行业的时候， 我的一个邻居在谈到他那读五年级的 儿子说：“我想找一个途径来提高我儿子的情商，关于他的学习成绩我是不着急 的（当时他儿子的学习成绩应该算是在中等） 。 ”我很惊讶，于是问道：“为什么 呀？”他说他那孩子对亲人没有什么感情，对非物质的东西一点也不感兴趣，也 没有什么好的品质、还
3、是非不分现在回想起来，这个家长所希望的不就是我 们语文教学三维目标中的情感态度目标吗？很巧，2013 年的督导评估，一位何 老师听了我的一堂空山鸟语 ，在课后交流的时候，他根据党的十八大报告， 就着重指出了我这堂课在德育方面的不足，听了他的点评后，我才认真地思考了 下“德育”在我的语文实际教学中的位置。 三、案例叙述 作为一名老师，很期待也很海派每一年的年终督导评估。很期待是因为可以 有机会与经验丰富的前辈交流教学中的种种，从而让自己能更迅速的成长；很害 怕则是怕自己的经验不足，教学能力不强，不能达到评估的要求。我本来准备的 是空山鸟语的第一课时来迎接年终督导评估，但是由于检查小组下午才来到
4、我们学校，当何老师说要听我的课时，我只有是硬着头皮上了空山鸟语的第 二课时。 我为这篇课文第一课时制定的教学目标是：1、知识与能力：能准确流利的朗读 课文；检查学生自学生字词的情况；学习“进入空山”即课文 1-3 自然段；2、 过程与方法：引导学生反复朗读并借助多媒体，让学生能更直观和深刻的理解本 课的内容；3、情感态度：提高学生人文涵养，在领略自然美得同时，懂得尊重 自然，珍视生命。第二课时的教学目标是：1、知识与能力：能有感情的朗读课 文，学习课文 3-9 自然段；2、过程与方法：通过以读代讲，图文结合的方法让 学生去欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受；3、情感态度：提高学生人 文涵养
5、，在领略自然美得同时，懂得尊重自然，保护环境。 我首先以复习 1、 2 自然段的内容作为第二课时的导入， 借助多媒体利用 “潭 水悠悠，倒影楚楚，心也融融，情意浓浓”来创设情境，并深情朗读了课文第三 自然段的内容这里有如大山的歌台，百鸟踊跃献艺。我或在芳草地仰卧，或 在岩石上倚立，或在溪岸边静坐，洗耳恭听这极为难得的空山鸟语，欣赏这拨人 心弦的鸟之绝唱！作为过渡语， 让学生自读课文找出作者听到了哪些鸟儿在 这里献艺鸣唱。这一个环节很自然也顺利地就让学生进入“倾听鸟语”这一部分 内容的学习中去了。 当学生找出作者所描绘的鸟儿后，我就引导学生去细细品读自己喜欢的鸟 儿的歌唱和表演，鼓励他们尽量多品
6、读几处，再让学生在小组里面交流，最后全 班交流。在全班交流的时候，我们班的学生都是按照一定语言模式，通过抓重点 句、关键词来谈自己的感受，欣赏作者描绘的各种鸟儿表演时的美，并能把自己 的体会通过朗读表现出来,这个环节虽然训练了学生根据一定的语言规范去与文 本对话，但是不足之处是没有学生自己的独特的见解和感悟。 品读完鸟儿的叫声各有千秋后，顺势就进入到了“赞美鸟语”的学习了。 我首先是让学生用自己的话来赞美一下刚刚品读的各有千秋的鸟语。 然后再走近 作者的内心去倾听作者对空山鸟语的赞美。 刚好到这里，就下课了。课后，听课的何老师问我说，你这节课应该算是 还没有上完吧。 当时， 我并不明白何老师期
7、待的是什么样的回答， 我只是说 ： “如 果还有一点时间，考虑到这个单元的习作内容（描绘一处景物）我会进行一个写 法总结，因为，写景对于小学生来讲是一个难点。 ” 四、教学效果 从我制定的教学目标来谈教学效果的话，我这堂基本上达到了 预想的知 识与能力、过程与方法这两个目标。 通过自主、合作的方式，通过抓关键词、 关键句的方法，学生能够去细细品味和欣赏作者所描绘的各种鸟的叫声，并把自 己的感受通过朗读表达出来。但是，从情感态度这个目标来讲提高学生人 文涵养，在领略自然美得同时，懂得尊重自然，保护环境，我只能算是蜻蜓点水 式的过了一下，只是让学生通过美的文字去欣赏字里行间中山的美、鸟语的美， 而
8、没有落实到有真正意义的“懂得尊重自然，保护环境。 ” 五、评价与反思 何老师听完我课后的回答，他也并没有多说，就联系党的十八大对教育的 要求，针对我这堂课的德育目标给了我一些建议，他说：“其实这堂也是很好实 施德育教育的，你通过各种手段让学生感受到了作者笔下那空山鸟语的美了，就 应更进一步，要让学生意识到如何去得到更多这种美的享受，如何使这刻骨铭心 的鸟之绝唱时时回响在我们的耳旁。自然而然，学生就会想到要保护环境，保护 动植物这个方面上去了；自然而然，孩子们就会明白只有人类和这些动植共同友 好和谐地生活在这个家园里，才是最幸福的。 ” 仔细想想何老师所强调的、家长 所期望的、国家所重视的，而我
9、所忽视的这个德育问题不能再成为我今后备课本 中的一个花瓶了。我应该从现在开始把它看成是一块玉，要有意识、有计划地通 过课堂去实实在在地打磨它，让它在孩子们身上发光发亮。 那么如何能保证自己能落实好德育目标，能让语文课堂中的三维目标都并 驾齐驱呢？我做了以下几点反思： 一、首先应该提高认识明白德育在语文课堂里的重要性 追溯中国千年之前，孔子说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而 亲仁，行有余力，则以学文” 。道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德， 齐之以礼，有耻且格。 ”他认为思想品德教育是主要的，文化知识的学习是从属 的，只有先接受他所要求的思想品德教育，然后学习文化知识才有用处。 再
10、听听党的十八大报告：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现 代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人。 ”需要指出的是这句“把立德、树人作为 教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ”从这足 以看出我们党的领导人逐渐也意识到在物质、经济飞速发展的今天， “立德”已 经是人们和社会最迫切是需求了。 最后从语文教学的特点看：语言是一种创造性的精神活动，是“打开人心 灵的钥匙” ，因为文学是人学，好的作品是用心灵、用生命写成的。古人云 ： “情 者文之经，词者理之纬，经定而后纬成，理定而后词畅，此立文之本”
11、 。因此， 我们不能引导孩子学习语文时把语文从整体的生命活动中隔离出来， 不能能把知、 情、意三位一体的语文肢解成一个个知识点或考试点，更不能把语文课机械地局 限于某种模式或框架， 而应利用各种手段挖掘出每一个孩子心灵深处的人性之美。 一句话，我们首先从自身做起，把德育深深的印在我们教育工作者的脑海里。 二、处理好三维目标之间的关系知识与技能、过程与方法是手段，情感态度 是目的，同时三者相辅相成。 中小学生到学校来，接受的是基础教育而非专业教育。基础教育说到底是 一种养成教育。 “养成”什么?养成正确的、良好的生活习惯、学习习惯、劳动习 惯、人际交往习惯等等；养成健身、思考、判断、记忆、计算、
12、联想、理解、发 现、审美、忍耐、自信等基本习惯，进而初步形成正确的人生观和价值观，并以 此作为今后继续发展的基础。所以我认为在中小学阶段，知识与技能、过程与方 法是手段， 情感态度是目的。 在基础教育阶段， 一般学科的知识， 都是一些常识， 既不高深，也非专门，其中不少知识并不能直接应世；倒是在学习这些知识和技 能的过程中，被日积月累、潜移默化地“养成”的种种良好素质，是“终生受用” 的，是“可持续发展”的。但是由于我国还是以应试作为进修和选拔人才的主要 途径，而情感态度目标又是虚的，不能实实在在的体现在试卷里，所以，我们的 教育还是在把知识与技能、过程与方法当做教育的目的。 在孔子看来，教育
13、的基本目的是培养志道和弘道的志士和君子。他一生以 “朝闻道，夕死可矣”的精神追求道。法国哲学家雅克马里坦在教育在十字路 口一书中说：“教育是为了培养人的意志，是关乎人的情感和幸福的。这样的 教育才是让人获得自由的教育。 ”党的十八也提出“把立德、树人作为教育的根 本任务。 ”以上总总都告诉我们一个事实：情感态度目标才是我们基础教育的目 的，知识与技能、过程与方法应该是教师为了能更好地实施德育的手段，是学生 能更好的接受德育的工具。回顾我的空山鸟语这一课，从学生的表现来看， 学生能准确流利地朗读课文，也能用一定的语言模式去赏析拟人句、比喻句和排 比句。 这说明我的课堂里知识与技能和过程与方法这两
14、个教学目标是基本上达到 了， 但是达到这两个的目标的最终目的是什么呢？不就是要落脚到德育目标吗？ 但是我并没有这么去引导，所以我的课堂就脱离了生活，就脱离了教育的本质。 三、把“德育三化”有机的融入到语文课堂中。 “德育三化”是指：德育目标具体化、德育活动主题化、德育评价情景化。 德语目标具体化，我想就是正确把我好教材，找准德育切入点。 教材里的每一篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或 是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日 新月异的热情洋溢的赞美无一不是作者某种思想感情的渲泻， 其间蕴含着丰 富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育
15、人的有利条件。我们语文老 师就应该充分把握好语文学科的这优越性， 积极探索在语文教学中如何用好语文 教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。 德育活动主题化，简而言之就是确定一个德育主题，以活动为载体，以学 生自主、合作、探究等学习实践行为为中心的一种德育教育活动。 针对德育活动主题化这个概念，我们先不说远的、空的，就拿我们的教材 来讲，我们的编者非常有心，早就把德育活动主题化这样的意识融入到教材的编 排之中，就拿湘教版语文十一册作为例子来讲 ： 第一单元的德育主题是热爱祖国 ； 第二单元的德育主题是热爱祖国传统文学；第三单元的德育主题关爱少年成长； 第四单元的德育主题是
16、热爱自然、热爱生命；第五单元的德育主题是了解祖国西 部的人和事；第六单元的德育主题是胸怀世界，具有国际主义精神；第七单元的 德育主题是通过不同的事物感知人物品质 ； 第八单元的德育主题是感受自然之美， 树立环保意识。 如何把德育活动主题化融入到我们的语文课堂里？首先，并不是在上每一 篇课文的时候都硬要套入一个德育活动；其次，可以根据具体情况选择不同的活 动方式活动有大有小，活动有课内也有课外、活动有多也有少，这些是需要 我们具体去分析的。 我想就拿湘教版的第十一册语文的第八单元作为例子来谈谈 我的思考。 这个单元的德育主题是 ： 感受自然之美， 树立环保意识。 第二十六课 巫 峡赏雾 ，这一课的重点就是让学生从字里行间中感受巫峡雾的迷人，让学生热 爱大自然。这一刻我觉得可以融入的活动就是：课后小组合作给巫峡的雾设计一 段导游词。第二十七课仰望地球之巅的重点就是学习作者是如何描述珠穆朗 玛峰的不同美，感受作者对祖国山河的热爱之情，我觉
