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1、 四年级下册第 13 课 夜莺的歌声教学设计 四年级下册第 13 课 夜莺的歌声教学设计 学校：宁阳二十中 教师姓名：胡秀菊学校：宁阳二十中 教师姓名：胡秀菊 教学目标：教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词： 1.应会读字：屑，挺，拧，磨，鬼，呻，吟，宛 2、趣味识字：猜字谜：顿号（答案是：踢 ） 3、易读错字：屑（易读成 xu） ， 4、多音字：削（xu：剥削；xio,削木头） 塞(si：活塞； s:阻塞) 5、应会写字：削，喂，哨，挺，斯，衰，踢，枪，防，鬼，汉， 滚，毁， ，惯 （1）写正确，易错字：毁，挺，滚 “毁”：要注意“臼”的笔顺及与“白”的区别， “挺”：右边是“廷” ，不
2、是“延” “滚”：右下部分，不要多笔少画。 （2）写美观，左窄右宽（喂，哨，剔，枪，防，汉，滚，惯） 左宽右窄（削） 左右相等（挺，斯，毁） 3.需要重点积累的词语： 不慌不忙 杂草丛生 聚精会神 模模 糊糊 以防万一 断断续续 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；选 择自己喜欢的段落背诵。 二、理解运用： （一）共性目标： 1.学习概括课文主要内容 （1）课文主要内容：课 文 讲 述 了 苏 联 卫 国 战 争 时 期 ， 一 个 被 游 击 队 员 称 作 小 夜 莺 的 孩 子 ， 巧 妙 同 敌 人 周 旋 ， 用 口 哨 学 鸟 鸣 ， 为 游 击 队 传 递
3、信 息 ， 协 助 游 击 队 歼 灭 德 国 法 西 斯 强 盗 的 故 事 。 （2）概括方法：段意联接法段意联接法 2.体会重点段的表达顺序 （1）表达顺序： 按事情发展的顺序记叙，以“夜莺的歌声”为线索 先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩： 再写 “小夜莺 “在为敌人带路途中， 用歌声为游击队员传递敌情。 最后写战斗结束后“小夜莺”的嘴里有飞出了歌声。 （2）体会方法：加 小 标 题 a 诱 敌 上 钩 b 巧 传 敌 讯 c 歼 敌 脱 身 d 执 行 新 任 务 3.体会重点词句表情达意的作用 重点句子： 1）大家都喊：“野兽来了，野兽来了-就都跑了” （这句话一 语双关，野兽实际上
4、是指敌人，把敌人称为“野兽”是“小夜莺”憎 恨敌人的表现。 ） 体会方法：联系上下文 2） 这里有麻雀、 乌鸦、 猫头鹰， 多着呢。 夜莺倒是只有我一个。 （这 句话中“麻雀、乌鸦、猫头鹰”也都指敌人，孩子这样说，体现了他 的机智和对敌人的憎恨。 体会方法：联系上下文 4.迁移运用，仿写段落或句子 呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。： （二）本课重点问题： 1、课文为什么以夜莺的歌声为题？ 2、 讨论：“夜莺”是怎样巧妙地与敌人周旋，为游击队传送情 报的？ 3、 运 用 联 系 上 下 文 等 方 法 体 会 含 义 深 刻 句 子 的 意 思 。 如“ 大 家 都 喊：野 兽 来
5、了 ，野 兽 来 了 就 都 跑 了 。 ” 4、 学 生 质 疑 三、情感体验：通过这个小故事，教育学生从小要热爱自己的祖 国，当祖国需要的时候，随时可以为祖国献出一切。 教学准备：教学准备： 一、教师： （一）（一）设计预习提纲 四 年级下册第 13 课夜莺的歌声预习提纲 四 年级下册第 13 课夜莺的歌声预习提纲 学校： 班级： 姓名：学校： 班级： 姓名： 一、日积月累一、日积月累 （一） 朗读课文， 达到正确流利。 有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （一） 朗读课文， 达到正确流利。 有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （
6、二）生字 ： 识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听（二）生字 ： 识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听 写。写。 1.易写错的字： 1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字： 4.趣味识字： （以上内容可以让学生在课本上标记）（以上内容可以让学生在课本上标记） （二）词语（二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词 ： 兴致 勃勃，宛转，不慌不忙，垂头丧气，把你的理解写在文中词语的旁 边。 1.运用查字典、结合上
7、下文、联系生活实际理解本课生词 ： 兴致 勃勃，宛转，不慌不忙，垂头丧气，把你的理解写在文中词语的旁 边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 （可以在 课本上用符号标记） （可以在 课本上用符号标记） （三）尝试背诵：35 段（三）尝试背诵：35 段 二、理解运用二、理解运用 （一）整体感知（一）整体感知 1.主要内容： 1.主要内容： 2.文章的写作顺序： 2.文章的写作顺序： （二）文本细读（二）文本细读 细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边： 1.课文
8、为什么以“夜莺的歌声”为题？1.课文为什么以“夜莺的歌声”为题？ 2.从哪些地方可以体会到“小夜莺”是一个小英雄？ 2.从哪些地方可以体会到“小夜莺”是一个小英雄？ 3、给课文的各个部分加一个小标题?3、给课文的各个部分加一个小标题? 4. 默读思考：4. 默读思考：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情 报的？读课文，画出有关的语句。 5.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。5.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。 三、迁移运用三、迁移运用 1.阅读链接：读一读卓娅和舒拉的故事 ，想想这两篇文章在 表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。 1.阅读链接：读一读
9、卓娅和舒拉的故事 ，想想这两篇文章在 表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。 2.写法运用 ：2.写法运用 ： 你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。 四、拓展延伸四、拓展延伸 阅读其他小英雄的故事 （二）制作多媒体教学课件。（二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生：二、学生： （一）根据预习提纲认真预习. （二）其它准备：（二）其它准备： 1、通过多种方式收集关于苏联卫国战争的资料（历史背景，有 关故事等） 2、了解夜莺这种鸟。 教学时间：1 课时教学时间：1 课时 教学过程：
10、教学过程： 一、课堂导入 1. 在惊心动魄的前苏联卫国战争年代， 一个和我们年龄相仿的孩 子沉着、机智地与敌人斗志斗勇。这个小孩子被游击队员亲切地称为 “小夜莺”。今天我们就来学习课文-夜莺的歌声。 2.出示图片，认识夜莺。 3.简介时代背景。 二、预习评价。二、预习评价。 （一）展示预习完成全面、书写认真的同学：（一）展示预习完成全面、书写认真的同学： 1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面） 。 （二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长： 三、成果展示三、成果展示 （一）日积月累。（一）日积月累。 1.朗读：1.朗
11、读： （1）指名学生读自己最喜欢读的段落。（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。 （2）思考：课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的，每部 分写了什么？ （2）思考：课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的，每部 分写了什么？ （3）学生讨论，明确答案。 按事情发展的顺序记叙，以“夜莺的歌声”为线索 先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩：诱 敌 上 钩 再写 “小夜莺 “在为敌人带路途中， 用歌声为游击队员传递敌情。 巧 传 敌 讯 再 写 游 击 队 消 灭 德 国 兵 歼 敌 脱 身 最后写战斗结束后“小夜莺”的嘴里有飞出了歌声。执行新任务 2.识记生字2.识记生字 （1）出示本课生字（
12、1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？ （2）引导趣味识记（2）引导趣味识记：猜字谜：顿号（答案 踢， ） 3.书写指导3.书写指导 （1）写正确：（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜 色变红（含学生找出的易写错字）：削，喂，哨，挺，斯，衰，踢， 枪，防，鬼，汉，滚，毁， ，惯 学生观察，找出易写错的笔画。 并交流明确：（1）写正确，易错字：毁，挺，滚 “毁”：要注意“臼”的笔顺及与“白”的区别， “挺”：右边是“廷” ，不是“延” “滚”：右下部分，不要多笔少画。 （2）写美观， a 出示生字 b 观察字形结构规律 左窄右宽（喂，哨，剔，枪，防，汉，滚，惯）
13、 左宽右窄（削） 左右相等（挺，斯，毁） 。 c c 交流并明确：d d 学生练习书写。 4.词语积累4.词语积累 （1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。 （2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语， 有助于理解、记忆和运用。 三、理解运用三、理解运用 （一）整体感知（一）整体感知 （1）主要内容（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳 方法。 （2）文章结构（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找 的方法。 （二）文本细读（二）文本细读 1、分角色读课文读 2、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几 遍，看看你明白了什么？ 3、分别
14、出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟： 出示： 第自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了 一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。” 联系第、自然段，想想：你读明白了什么？ （引导学生抓住“士兵们和军官注意听着” 、“他光着头，穿一件 颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起 敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。） 仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌 人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。 （抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里” 、“快活的蓝眼睛” 、“学 杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽 来了” 、
15、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩 子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信 他。） 设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做 小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学 生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成， 教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的 交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。 这部分还有哪些地方表现了小孩的机智， 在与军官巧妙地周旋？ （同以上方法，引导学生抓住第一部分最后 5 个自然段品味词句，体 会意思。） 第二部分第、自然段：“夜莺的歌声越来越响了， 一边用手打着拍子。” 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报） 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？ 同桌一起读第二部分课文。 第四部分最后两个自然段： 你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺 唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。） 这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段 和这两段， 之间有什么联系？（首尾呼应， 小孩唱歌实际是在放哨。） 设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时 不需要逐段分析，
