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1、文档来源于网络，请根据需要自行下载语文论文之当挫折来袭由“沉香现象”反思小学生挫折教育 陈蓓蓓【摘 要】沉香树因伤而产出沉香，这现象引发笔者对于小学生挫折教育的阶梯状反思：（一）挫折存在于学生的学习、生活、人际交往等各方面，学生的耐挫能力亟待在教师、家长及自身的共同努力下提高。（二）学生受挫后应运用积极的心理防御机制，使挫折成为促进自己成熟、进步的良机。（三）教师、家长可在孩子的成长路上设置障碍，有的放矢地对其进行挫折教育。【关键词】“沉香现象” 耐挫 挫折教育 发现：匪夷所思的“沉香现象”沉香乃众香之首，神秘，奇异，倾倒众生，其极品每克能卖一万美元，被喻为“植物中的钻石”。那么，沉香是怎么得
2、来的呢？笔者从书中了解到：沉香取自沉香树一种瑞香科植物，不过，并非每棵沉香树都能产出沉香，只有一小部分可以。当这种树的树心部位被虫咬破皮、风吹折枝或人为损害后，恰巧伤口又遭遇一种名为“黄绿墨耳真菌”的微生物感染，奇妙的变化就产生了：黄绿墨耳真菌从树的破损处入侵至树的体内，遭到树内抗体的排异，而黄绿墨耳真菌又不屈服，顽强地与抗体斗争，从而进行新陈代谢，在此生化过程中，不断生成倍半萜和色酮类物质，这两种物质就是沉香。也就是说，沉香的产出必须具备两个条件：一是受伤；二是遭遇黄绿墨耳真菌的侵入。二者不可或缺，否则沉香树还是沉香树，只是树内没有沉香。 多么匪夷所思的沉香“秘史”，笔者姑且称之为“沉香现象
3、”。联想：受挫，幸耶？不幸耶？由树及人，“沉香现象”令笔者联想起人生的挫折。没有人会欢迎挫折，人们总是希望风调雨顺、一马平川，然而，现实却是“人生不如意事十之八九”，前进路上并不总是鲜花相送，偶尔亦有风雨相伴。遭遇了挫折，到底是幸还是不幸？这是一个辩证的话题。沉香树千疮百孔，历尽磨难，方能结成价值连城之沉香。我们感慨它命运多舛，殊不知折磨与伤害正是上苍给予它最珍贵的馈赠。它承受了挫折，且坚强而智慧地利用自身树内抗体与入侵的黄绿墨耳真菌相斗争，产生积极的化学反应，从而超脱了，质变了，绽放出生命中最绚丽的花朵结成名贵的沉香。想想我们的学生，他们绝大多是集万千宠爱于一身的独生子女，优越的生活任其予取
4、予求，于是他们养尊处优，任性专横，内心却稚嫩得很，脆弱得很，一旦遭遇挫折与失败，轻则黯然伤神、茫然失措，重则一蹶不振、自暴自弃，甚或走上攻击、轻生的极端之路。对于他们，受挫便是“不幸”：挫折会毫不留情地搅乱原本风平浪静的心境，一点点击溃岌岌可危的信心。遭遇挫折真的很“不幸”吗？当然不是，“梅花香自苦寒来”，这道理我们都懂。想方设法避免挫折是愚蠢的，我们需要思考的是：当挫折来袭，我们能做些什么？我们能否使学生激活内在的“抗体”，勇敢地把握“被侵害”的机会，产生积极的“化学反应”，并凝结成宝贵的“沉香”？我们能否有效地汇集各方面教育合力，使挫折成为学生生命中另一种形式的“幸运”?孩子，面对挫折，你
5、准备好了吗？正视：挫折，无处不在。心理学研究表明：人之所以会产生挫折感，主要由外在因素和内在因素两种原因导致。前者包括自然因素和社会因素，即由自然环境的限制和社会生活中一些约束所导致的挫折感；后者包括生理和心理因素，即由于本身生理素质和意识到自己不能胜任、无法协调时所产生的挫折感。可以说，挫折是无处不在的。据调查，小学生所遭遇的挫折主要来源于以下方面：一、学习方面。如欠缺对于新知的理解能力；求知欲得不到满足；课堂回答遭否定；学习成绩达不到自己的目标等。二、生活方面。如缺乏自理能力；丢三落四给自己带来不便等。三、人际方面。如不受老师喜爱，经常受到批评；不被同学接纳，经常受到排斥；不善交往，没有知
6、心朋友；父母教育方式不当，亲子关系不良等。四、意愿方面。如自己的兴趣得不到成人的支持，而受到过多的限制和责备；由于生理条件的限制，不能达到自己的愿望等。五、自尊方面。得不到他人信任，常受轻视和委屈；自我感觉良好却没被选上班干部或评上优秀；个性、能力、人缘不如别人等。面对上述挫折，学生通常又有何反应呢？来看一组真实的镜头他，课堂上连连举手想要回答老师提出的问题，但没能被老师注意到，于是，他没精打采地掏出了草稿本，自顾自地画起了漫画，完全游移于后半节课之外他，星期天的作业忘了没错，一早到校，为避开组长的检查、老师的惩罚，径自躲到教学楼顶楼一间闲置的教室里，边做边玩，慢吞吞地补起了作业，整整半天没进
7、教室上课。他，在老师、家长不知情的情况下，双休日擅自跟同学回家，父母彻夜未眠，满世界找。后问其原因，回曰“在家里嫌你们吵架太烦”。她，在“民主选举班干”活动中因得票太少而落选，事后不久，“六一”节目即将开演，她突然气呼呼地向班主任提出“不再出演主角”她，接二连三地偷藏另一女生的书本和文具，被查出“罪证”后，羞惭地坦白“恨她期中考试三门分数都比我高”。 “管中窥豹”，我们不难发现：当前小学生的挫折承受力较差，他们害怕挫折，不能正确认识挫折、有力抵挡挫折，任由挫折越滚越大，形成“心理阴影”。一经打击，消极应对，不是逃避就是推诿，抑或“破罐子破摔”，甚至由此滋生阴暗心理，导致偏激行为。不禁进一步深思
8、：造成小学生挫折承受力差的原因究竟有哪些？ 一、社会因素：生活水平的富裕使他们从小在物质和精神上的要求比较容易得到满足，优越感强，对挫折缺乏心理准备。 二、家庭因素：娇生惯养的宠爱与无微不至的呵护，使得他们感情脆弱、娇嫩，遇到挫折就难以承受。 三、学校因素：蛰伏于“素质教育”旗号之下的“应试教育”使学校、教师一味侧重分数和知识，而疏于情感世界的培养，忽视社会实践的参与，轻视了学生心理素质的教育。 四、自身因素：如身体、性格方面有缺陷；阅历简单；缺乏对自己的正确认识等等。面对无处不在的挫折，我们不能眼睁睁地看着孩子们坐以待毙，而应针对他们进行有意识的挫折教育，通过科学的学习和训练，使他们能够勇敢
9、地面对挫折，积极地应对挫折，以强大的战斗力征服挫折！临上阵前，还是先披一身“铁甲”吧! 防卫：“铁甲”是这样铸成的 这“铁甲”的锻铸离不开群策群力。提高小学生的耐挫能力，一方面需要家庭、学校、社会相互配合，为孩子们提供必要的帮助和支持；另一方面需要培养小学生自身对待挫折的良好态度。后者是问题的关键所在。在此过程中，不同角色的我们能做些什么？下面笔者试从教师、家长、学生三者立场出发，作如下建议：（一）教师：苦心的熔炼一、引导学生正确地认识挫折教师可通过知识讲座、宣传、聊天、书信等形式，为学生介绍古今中外名人如何面对挫折，从而引导他们正确认识挫折：其一，挫折必然存在。人生不可能只有鲜花、掌声，快乐
10、与荣耀，还会有阴霾、风雨，失落与痛苦。正因为挫折有其存在的必然性，我们对此无须逃避，而要有充分的心理准备。其二，挫折并非坏事。挫折具有两重性，它固然会给人带来心理痛苦、情绪困扰、行为偏差，但也可以给人以教益与磨练，增强人对挫折的免疫力，且促使人们采用更好的方法满足欲望。我们不应只见其消极面，而应以乐观的态度对待生活中的挫折，努力使“挫折”化为“激励”。其三，不畏挫折才能战胜挫折。“狭路相逢勇者胜”，与挫折过招亦是如此。“困难像弹簧，你弱他就强”，总会有解决问题的办法的，只是需要“跌到了再爬起来”的勇气。 二、教育学生客观地认识自我和社会 “自知者明。”客观地认识自我是为了更好地把握人生。教师要
11、教育引导学生了解了自己的兴趣、性格、能力、特长，明白了自己的长处和短处，学生便能扬长避短，量力而行。认识自己的同时，也要认识社会、了解他人。在知己知彼的过程中，学生们会自觉不自觉地进行合理对比，既不至妄自尊大，也不会妄自菲薄，从而形成正确的人生观、世界观，增强对“现实与理想”、“可能与不可能”的判别能力，提高对挫折的化解能力。三、激励学生树立远大理想人的行动是受思想支配的，对行为起长久作用的是理想，有了正确的人生理想就会在黑暗中见到光明，在困难和挫折中充满信心。反之，就会被挫折压倒。因此，教师应激励学生树立起远大的理想，使他们在遭遇挫折和失败时，心中依然亮着一盏明灯，照耀、指引自己穿透黑暗，走
12、向阑珊处的风景。四、有针对性地帮助学生化解挫折教师要及时了解引起学生个体挫折的原因，从而有针对性地对症下药，帮助学生改变认识，化解挫折。举个例子来说，学习上的落后是构成小学生挫折的一个主要方面，是什么导致学习的不如意呢？不同的学生往往有着不同的原因。这便需要教师深入其中，具体问题具体分析，进行有针对性的化解：对于厌学逃学的学生，布置学习任务时要考虑到他们的学习基础和可接受的水平，让他们逐步尝到学习的乐趣，体验到成功的喜悦；对于那些害怕失败而不敢独立思考的学生，要安排课外的学习辅导，鼓励他们树立自信心和具有独立性；对于那些学习成绩忽高忽低表现失衡的学生，要督促他们增强自律，永不满足，养成良好的学
13、习习惯对症下药，方能药到病除。五、 有意识地在日常教学中渗透耐挫教育 “冰冻一尺非一日之寒”，耐挫教育并不仰仗于一时半会的专题教育，教师应从根本上重视它，将它巧妙渗透于日常教学中。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，充分发掘各学科教材，在教学中对学生进行奋发向上、积极健康的心理引导。拿语文学科举例：苏教版语文教材中，三年级的第八次卧薪尝胆微笑着承受一切，四年级的徐悲鸿励志学画说勤奋，五年级的厄运打不垮的信念海伦凯勒、二泉映月，六年级的小草和大树、轮椅上的霍金、山谷中的谜底等，无一不是对学生进行耐挫教育的绝佳教材，通过了解文本主人公的人生轨迹或品读故事意蕴，加之教师的着重引领，学生会深刻地认识到：古
14、今中外很多出类拔萃、卓有建树的人，都是经历了无数挫折、在逆境中成才的典范。继而落实到行动上：面对挫折，充满信心，不悲观、不气馁，主动把它看成磨炼自己意志的机会，主动迎战并力求战胜挫折，创造奇迹。教师要做有心人，对诸如此类的教材怀有高度敏感，挖掘深意，引导内化。我们的学生，若能长期置身于“励志”氛围中，时常读读励志文字，唱唱励志歌曲，做做励志游戏，不断挑战自我、攻克难关，一定能够拥有较强的耐挫能力，比同龄人更能潇洒睿智地应对身边的风风雨雨。（二）家长：精心的铸造一、以身作则，树立榜样榜样的力量是无穷的，作为孩子“第一任老师”的家长，一举一动都对孩子有着潜移默化的影响。所谓“身教重于言教”，要想使
15、自己的孩子将来在社会上立于不败之地，家长必须身体力行，努力健全自己的人格，磨炼自己的意志，具备积极向上的精神。当挫折来袭，家长要引导孩子以乐观的心态面对。而孩子的乐观正来源于家庭和谐、幸福的氛围，来源于家人的乐观自信、幽默豁达，来源于父母的宽容理解、小心呵护。二、适度要求，理性分析去年笔者在执教六年级习作课成长的烦恼的过程中，了解到学生的很多挫折和烦恼来自于家长的苛责：“学习成绩怎么没能超过某某某”“谁谁谁从来都不看电视不玩网络游戏”“人家没有学过书法写的字都比你的漂亮”更有甚者，孩子哪一门科目考不到100分，回家就得挨批挨训！都六年级了，语数外三科都得满分，是那么容易的事情吗？100分就“万岁”得能说明所有的问题吗？种种“非分之求”的背后，折射出家长对自己孩子的不了解，对教育的不理解。家长要正确认识自己的子女，不要期望值过高，认为“老子为你付出了那么多你就应当表现得怎样怎样”；也不要妄自低估、否认孩子，动不动就抱怨“这孩子这辈子是没什么指望了”要知道，这“一高一低”对孩子的积极性和自尊心的伤害都是极大的，孩子会因此不堪重负或萎靡不振。明智的家长不会使孩子背负太重的学习压力，他们总是教育孩子“胜不骄败不馁”，保持一颗平常心，在适度的要求下，孩子呼吸顺畅，轻松自如，表现得往往都很不错。一旦孩子遭遇了挫折，家长不会大吵大嚷，一味地责怪孩子，或将问
