《2020最新班主任(心得)之初中生受挫型逆反心理疏导策略的几点思考》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020最新班主任(心得)之初中生受挫型逆反心理疏导策略的几点思考(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、文档来源于网络,请根据需要自行下载班主任论文之初中生受挫型逆反心理疏导策略的几点思考 希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展,知识增多,交往面扩大,自我意识增强,特别希望家长、老师以及周围人能够信任他们、尊重他们,这种自尊心往往是学生进步的内在动力。学生在成长过程中与教师的接触最为频繁,如果老师不能使学生渴望尊重的愿望得到满意,学生就会对自己失去信心,甚至悲观失望,产生逆反心理,这样必然影响教育效果。因此,教师必须尊重学生,保护学生的自尊心,才能建立良好的师生关系。为了做好初中生受挫型逆反心理的疏导工作,下面就自己的实践谈几点思考。一、尊重要出自真情理论和实践告诉
2、我们:人的行为总是他们心理状态的一种外在表现,因其表现形式不同,特点也不同,既有共性的一面,又有个性的一面。笔者在观察中发现,有逆反心理的学生,心理状态大致有以下几种:一是悲观消沉的心态。有这种心态的学生大多与其家庭有关,如父母离异,会使孩子心灵上遭受沉重打击,对生活失去信心,意志消沉,自卑感强,没有学习热情。有的虽然家庭完好,但父母长期不与孩子沟通感情,以致孩子养成了孤癖冷漠的性格,整天沉默寡言,忧心积郁,对任何事物不感兴趣,缺乏学习动力。二是自傲行乐的心态。这部分学生多数系独生子女,从小娇生惯养,生活奢侈,放任自流,常跟一些不三不四的人混在一起,遇到挫折就知难而退,学习不动脑筋,常以抄袭他
3、人作业来应付老师,有时甚至花钱请别人代写作业,缺乏学习目标。三是自暴自弃的心态。这类学生占有相当比例。他们生性好玩,目无组织纪律,经常旷课,逃学,爱打斗起哄,无事生非,对老师的批评教育非但不听,反而当面顶撞,即使受到纪律处分,也无所顾忌,仍然我行我素。如我班就有一位女生(何荞),该生初一刚进校不久,向同学要钱,不给就打人。同年级有个女生王某,在她的威逼下,从家里偷了金项链、戒指卖掉,把钱给了何某。王某家长知道后,报告了案。派出所调查核实后令何某家长退赔了事。我在此事调查中发现:该生父母做生意,父亲长期在外,难得回家,母亲忙于生意,通常是以钱讨安,一味娇惯、溺爱。该生过生日时,父母竟然给她买了一
4、辆摩托车。该生经常欺辱同学,常花钱或威迫他人代写作业,上课不听,老师批评就当面顶撞。一开始,我对该生的所作所为,一味地批评指责,结果反而产生对立情绪。后来我改变了教育方法,同她交谈,进行情感沟通,情到深处泪自流,该生逐渐改掉了自己的不良行为,学习成绩也有了很大进步。总之,对受挫型逆反心理的学生进行疏导,应在尊重其人格的基础上,真情相待,以情感人,才能收到事半功倍之效。二、尊重要选择时机尊重学生,是对学生的一种善意肯定态度。一方面要选择最佳时机给予充分肯定;另一方面对学生的意愿、要求、意见要给予充分的重视;更深层次的要求还包括教师对学生自尊心的培养,尊重学生的个性,尊重他们做人的尊严,不能伤害他
5、们的人格和自尊。如何才能真正地尊重学生呢?许多模范教师卓有成效的工作告诉我们,一是教师要平等友好地对待学生,在学校中,师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等地对待学生,不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。例如,当一个学生有缺点或出现过失时,教师(尤其班主任)对其帮助、教育乃至严肃的批评,都是必要的,但必须抱着与人为善的态度,才能为学生所接受。反之,如果教师对学生进行挖苦讽刺,只能引起学生的反感。二是教师要由衷地信任学生,信任学生是一种特殊的尊重,对学生有着特殊的教育功能,而无端猜测是对学生不尊重的表现。例如,有一次,政治老师听到课上有人怪叫,便指名狠狠批评,该生当堂辨说“我
6、没叫,请老相信我!”可是老师却认定是他,该生一气之下,冲出教室,并叫喊着:“老师冤枉人,我不上了。”事后,我通过了解,发现的确不是他,便与该生交谈沟通,同时也指出他顶撞和不上课的不妥做法,结果该生认识到自己的行为不好,还主动与政治老师进行沟通,消除了误解。实践表明,当学生的言行有误时,教师依旧给予信任,并引导他们及时纠正偏见,能更有效地保护学生的自尊心。当然,信任不等于放纵,教师要恰当地把握好信任而不放纵的尺度。只有这样,才能真正建立起良好的师生关系,取得良好的教育效果。如果以漫不经心的态度对待学生,就会轻易地失去许多有利的教育时机,等到错误思想占据了学生的心灵时,即使花上十倍的力气也难以补救
7、。各种不同类型的学生,平时都有一个相对的心理平衡状态。当学生原有的心理平衡被打破的时候,也就是教育的最佳时机。比如犯了错误的学生,在周围一片批评声中他原有的满不在乎的心理平衡被打破,这就是教育的最佳时机。我们做教师的应善于观察,敏于发现,抓住时机,及时教育,才能防微杜渐。三、尊重要善于发现自尊心是一种个人要求受到集体、他人尊重的感情。它是一个人积极向上,努力克服缺点的内在动力之一。后进学生由于受到家长、同学、老师的轻视,往往自尊心受挫。一个人在屡次受挫之后容易因产生自卑感而自暴自弃。要鼓起后进学生上进的信心和勇气,这就要求对他们的尊重应善于发现他们的闪光点,一旦发现他们的闪光点,就想办法激发他
8、们自尊自信,从而导之以行,以促使其转化。后进生并非一无是处,他们的优点只不过被他们的缺点掩盖住了,不容易被人们所注意,在对待后进学生时,有些教师(尤其班主任)常常难以做到尊重、信任他们。而有的教师认为,那些学生成绩差,思想品德又不好,不求上进,连他们自己也不尊重自己,不爱惜自己,我怎么尊重他们呢?这种观点是十分有害的。在任何班集体中,学生成绩总是参差不齐的,尊重后进学生,做好他们的工作是教师应有的责任。他们中的大多数人有很强的自尊心和进取心,他们希望能够被别人重视,成为有尊严的人。他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视和信任。例如,前面所写我班女生何某,开始在老师和学生心目中,是个学习差
9、,表现差的学生,是个受老师冷落、家长训斥、同学不愿理睬的学生,使她丧失了进取的信心,心灰意冷,不求上进。对于这样的学生,我没有放任自流,而是仔细观察,寻找突破口。在学校秋季运动会上,她为班集体获得了1500米、3000米两项第一。我抓住这件事,在班上大力表扬,给予奖励,并号召大家学习她在运动场上的拼搏精神,过后又找她个别谈心,再次表扬,同时指出她身上存在的缺点,希望她能改正,并帮助她树立自尊、自信。正如清朝教育家颜无所说:“数子十过,不如奖子一长。”没有料到,这次表扬胜过了对她的任何一次严厉的批评,成了她进步的转折点。从那以后,该生进取心大增,能正确对待老师的批评、教育,其他各方面有明显进步,学习成绩也有了提高。每个青少年都有自尊心、荣誉感,对此我们教师要精心呵护,决不可随意伤害。因为自尊心、荣誉感是一个孩子前进的内在动力。许多事实证明,要使“转后”工作得以成功,关键在于教师要给予学生最充分地信任,激发他们自尊和自信,只有这样才能使学生产生改正缺点的勇气和力量。总之,作为教师,要切实转变观念,树立正确的教育观、学生观、人才观,就要留心观察学生表现,关注学生心理发展状态,以真诚的信任和体贴对待他们,将真挚的关爱注入这些学生的心田,用心去发现他们身上的闪光点,并引导他们去克服缺点,树立信心,这样才能激发他们的内在积极因素,才能消除他们受挫的逆反心理,才能使他们走上健康成长的道路。