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1、文档来源于网络，请根据需要自行下载数学论文之对数学教学中使用多媒体的几点思考 【摘要】现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学生在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。教师在课堂上使用现代教育技术体现。多媒体技术在现代教学中占有十分重要的地位，合理运用能激发学生学习的兴趣，使课堂生动活跃，提高课堂效率，反之会适得其反。这是值得教师认真思考的问题。【关键词】多媒体技术 教学 应用 互动 音像结合 图文并茂 综合运用在科学技术高速发展的今天，计算机的运用也渗透到各行各业，多媒体在课堂教学中起到了重要的作用。多媒体技术已进入数学课
2、堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将数学课堂引入新的境界。运用多媒体课件辅助教学，可以大力推广运用现代化计算机技术和现代化教学手段，改革传统的课堂教学模式，为改变“灌输式”教学方法，实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机。极大地提高教学质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。在数学教学中该如何运用多媒体辅助教学，我谈以下几点看法：一 、在数学教学中使用多媒体的优势1 、运用多媒体激发
3、学生学习兴趣 培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。教师在教学中若富有创新意识，设计形象生动的教学情境，适时运用录音、录像、幻灯片等多媒体材料，就能充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性就会大大增大。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的
4、音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。多媒体课件以其丰富的画面、美妙的音乐，可以刺激学生的感官，激发他们的兴趣，活跃课堂学习气氛；可以将学生迅速带入数学所创设的情境中，学生就能融入情景。实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，调动学生的参与积极性，激发学生自主学习的热情。2 、运用多媒体课件，培养学生的发散思维能力和想象能力实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新视觉去认识事物，提出新的创意，
5、形成多向性和跨越式的优势。在数学课堂中使用多媒体课件可以多展示一些问题，发挥学生的主动性和和想象力，从而多角度、多层次分析问题，发挥学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才。3 、可以演绎动态的变化过程数学教材上的知识一般以静态、单维的形式呈现，而用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的“动态表象”，有利于他们的思维发展，例如：立体几何中对各种柱体、锥体、球体的认识以及对面积、体积计算公式的推导时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美的音乐，使学生能够身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极进行思维，自我挖掘各种图形间的
6、内在联系以及有关计算公式的推导。利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。4 、让抽象的知识具体化在数学课件中由于整合了图形和影像等多媒体元素，无疑为课堂教学增添了一道靓丽的风景线，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力会更加集中。例如
7、：在讲解抛物线时，在引入课题的过程中应用了“赵州桥”等等影音材料，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了同学们一个非常直观的抛物线的印象，也让学生产生了一种“数学”源于生活的感受。5 、多媒体教学是一种新的教学技术，对参与教学的数学教师也提供了更高的要求目前多数数学教师对计算机辅助教学了解甚少，操作不熟练，制作出来的课件不太理想，对教学有一定的影响，由于种种原因，教师只在上公开课运用多媒体教学，以追求使用现代科学技术的教育形式，更有甚者在上课时操作失误，自己无法解决，还要请其他教师加以更正，极大地影响了教学效果。因此要推广普及多媒体在数学教学中的运用，必须通过多种途径提高教学素质，才能使多媒
8、体的作用得以充分发挥。二、数学课如何开展多媒体辅助教学根据多媒体辅助教学的特点和课件教学的作用，数学课计算机辅助教学应着眼于一些重要的数学概念、公式、定理，特别是平面解析几何中圆锥曲线、立体几何中几何体等概念的教学，选择一些比较适当如“海阔天空”、“几何画板”等实用用工具开发课件。1、找准计算机辅助教学的“切入点”，明确落脚点教学中，能用黑板或其他教具说、讲清楚的问题，不一要去搬弄计算机。如七年级的几何课关于正方体的展开图形这一课。能用个空的粉笔盒去分开来再用胶布粘上，这样展示在学生的面前，更具实物感，这样更实在。课本上，黑板上所画的几何图形是静态的，只能表示某种特殊的情形，不能表示一般的情形
9、。要学生通过实验、动态观察得到数学结论，然后再加以证明，传统的圆规、三角板就不够有力，这就需要现代教育手段，需要计算机。如（下图）在讲解练习册上一道关于从一点A出发，到河边取水，再到B点，如何走路径是最短的？该题如果单凭黑板讲，是不够生动的，大多学生也不好理解，但能运用几何画板辅助教学，学生就再好理解不过了。因为几何画板是动态的，可以在表示河边的线上取一点C，计算出AC+BC的长度，随着拖动C点，数据也会随之发生改变，学生也就很容易定出是哪一点距离最短的，教师再引导学生通过用作轴对称图形的方法，自然很容易使学生理解掌握该题。2、教研为先导，提高课件开发的效益结合数学教学实际，我认为数学教师应统
10、一认识，以教研为出以点，拟定制作课件的教材内容，如哪些章节宜用课件，应做多长的课件，哪节的重点、难点该做课件，作多长的课件等，再由执教者研究开发课件，拟好实施方案，收集素材、设计版面，反复修正，最后由科组把关，方可进入课堂，使用后，再进行修改，以达到最佳效果，最后入库存。3、要注意适用性原则所谓适用性，就是指课件要明确解决数学教学中的实际问题，针对性要强，使其真正起到辅助教学的作用，并能使教学过程优化，课堂效果提高。如我们在进行“任意角”的教学时，对“相同终边的角”这一概念，老师有时用粉笔在黑板上画来画去学生都无法理解，这时，我们就可以此为出发点，制作一个课件，使始边的运动和方向同步进行，通过
11、颜色、动画正确地展示概念产生的过程，这样就可提高学生学习的效果。如在讲授平均数、众数与中位数时，教材提供了了一个Flash的课件，用于计算平均数，但我认为那课件要事先去准备，不如直接运用Excel算得更加方便些，再说Excel我都可直接在堂上做，不必要事先去准备。这样来得更加方便快捷。用Excel可随意增强数据的多少，容易观察出平均数的变化规律。用Flash就要花大功夫才行。如课本中有关于两组的平均数的问题，若将这两组的数据组成新的一组的数据，他们的平均数是不是这两组数的平均数的平均数？用Excel就很容易把这个问题展示在学生面前，从而很好地解决了这个问题。4、制作课件要适合学生的年龄特点不同
12、的教学对象，要用不同的教学课件，中学生学习数学，已经从形象直观思维进入到逻辑思维阶段，因此，那种满堂灌的课件及一些只在不必要的动画、音乐上做文章的课件是起不到掌握初中数学知识效果的，我们应该着眼于数学知识的产生过程、逻辑关系等方面做文章，使课件起到利用黑板、粉笔和教具所起不到的作用，这样才能真正做到课件的高度有效。如“角的度量”借助多媒体辅助让量角器在角上旋转直观形象，效果要明显优于常规教学。又如：平行四边形面积公式的推导，我借助于多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过割开平移补好，使学生形象地掌握割补的操作程序，同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示。使学生正确认识
13、割补后的长方形与原平行四边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。又如圆面积公式的推导，学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用多媒体辅助演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成4等份，8、16、64等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。借助多媒体辅助还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。5 、多媒体教学仅仅是教学辅助的一个工具、
14、一种手段，不能用多媒体教学取代常规教学，更不要追求多媒体教学形式在数学教学中教师也不要一味使用多媒体，也不要整堂课全是投影，而是要针对所教学的内容进行分析，看利用那种教学手段更确切。虽然多媒体教学有很多优点，但教学中教师仍起主导作用，学生起主体作用，多媒体起辅助作用。三、走出多媒体教学的误区目前在使用多媒体辅助数学教学的过程中，存在着过分讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。多媒体技术必须服从于课时的教学目的、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分
15、发挥他们的功能，达到最大的效果，而不必要用的地方，则坚持不用。所以，根据每堂数学课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。我认为要走出多媒体教学的误区，应注意以下几点：1、避免多媒体只为公开课教学服务的现象。许多学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则敬而远之了。影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最主要的是相关课件的匮乏，自制又有困难。2、运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。3、重视学生操作能力的培养。学生实际操作能力的培养，不能因计算机辅助教学的介入而被忽视。4、不让多媒体成为课堂交流的障碍。总之，只有运用正确的教学策略，充分认识应用多媒体教学手段时机的根据是教与学，目的是使学生更为主动地掌握知识与发展智力，才能真正提高课堂效果，促进数学教学的发展。参考文献：1：中国教育报 全国教育事业第十个五年计划吕森林教育软件就是多媒体？2、中国教育论坛3、中学数学课件制作实例与技巧机械工业出版社4、数学课程标准解读。 北京师范大学出版社
