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1、课题：Recycle1 Visiting Grandparents上课时长：40分钟一、教学内容：二、教学目标1、语言知识目标：学生能够在教师设计的真实情境中和在图片的帮助下理解对话内容。通过课堂导入和展示环节加深对关键句型的理解，并能在真实情境中对关键句型Where is ? Its next toHow can we get there? Go straight./ Turn left/right at the进行合理应用。2、语言技能与学习策略目标：学生能通过完成找到去目的地的路线并进行描述等任务，巩固对核心语言的运用能力。学生能在拓展活动中运用关键句型进行小组合作,完成学习任务。3、情
2、感态度与文化意识目标：在学习过程中向学生渗透要遵守交通规则，注意交通安全等知识。三、学情分析经过五年的学习，六年级的学生具备了一定的英语基本知识和技能，已经基本掌握教师的课堂用语和指令，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。从语言知识的储备上看，学生已掌握前面三个单元的重点词汇如：表示地点、方位、出行方式的词汇等。基本上能理解并使用问路及描述路线Where is ? Its next toHow can we get there? Go straight./ Turn left/right at the句型进行交流。四、教学内容分析：本节课是新
3、版PEPBook7六年级上册复习单元Recycle 1中的第一课时，是一节单元复习课。本部分的内容是以吴一凡和Robin一起去爷爷新家为背景，吴一凡不知道路线，需要借助Robin的GPS进行导航，并以此为线索引导学生在真实的情境中巩固运用句型。本部分的教学目标是，学生能够理解对话大意，在情景对话中复习巩固运用句型Where is ? Its next to询问并回答地点方位; 能够在情境中自然运用句型How can we get there? Go straight./ Turn left/right at the问路并描述去某地的路线。而本节课的复习内容也是围绕提高学生对核心语言综合运用能力
4、而展开的。教学重点关注学生对核心语言的理解与运用。 五、教学流程图Production结合文本设计相关的问题练习，及时检测学生对文本的理解情况以及学生运用关键句子的能力；在完成学习任务的过程当中，注重引导学生进行发散思维学习；同时也注重对学生学习策略的引导，鼓励学生合作学习，大胆发言。 Practice Answer questionsThink, choose and sayDiscussPair workLook and findPresentation通过重构文本，结合关键句子进行对话交流；结合学生的生活实际，设计情境运用句子；通过简单的画出路径的方式检测学生对本节课复习内容的掌握程度；
5、最后以文本书写输出的方式，检测学生对整节课的复习内容的掌握以及综合理解与运用。Draw and sayWriting本节复习课内容没有文本支架，结合听力，设计3个练习环节对文本进行重构，呈现文本支架。引导学生运用已有的语言知识进行输出，对建筑物的方位以及路线的走向进行简单的描述。 Listen and circleListen and drawListen and read通过猜测关于老师的信息情况激发学生学习兴趣，拉近师生距离，并通过提问学生问题了解学生的日常生活情况，以此激发学生已有知识背景，描述自己日常活动以及出行方式等，同时也在句子情境中复习了相关建筑物地点的词汇以及描述方位的相关句子
6、，为下一步复习任务的开展做好铺垫。 Daily talkWarm-upGuessing六、教学环节与活动Step 1 Warm-upDaily talk通过几个问题与学生交淡，也了解一下学生日常生活基本情况，让学生根据自己的真实情况试着用已掌握的语言知识去表达。【设计意图】：激发学生已有知识背景，描述自己日常活动以及出行方式等，为下一步复习任务的开展做好铺垫。 Step 2 Lead-in教师展示本节复习课中的相关图片，通过自然的对话引出话题Visiting grandparents 【设计意图】：引出本节课的复习话题，以此为载体开展各项复习内容活动。 Step 3 Presentation1
7、. Listen and circle教师展示本课时听力练习内容,引导学先看图读题，再播放录音，学生完成相应练习。【设计意图】：以听力文本作为这节课的复习载体，利用此听力环节热身并为下面开展相关内容的复习作铺垫。2. Listen again and draw教师再次播放听力，学生根据听力内容的描述，在图中画出相应的路线。在听录音前先引导学生了解图中各地点，并对个别建筑的位置进行简单的口头描述。【设计意图】：通过看图复习部分关于建筑物单词；强化学生对本听力内容的理解，同时又可让学生在画图过程中检测自己对听力的理解程度，巩固对描述方位用语turn left/ right, go straight
8、的理解。3. Listen and read 呈现听力文本，教师播放录音，学生根据录音复述对话，关注于关键词汇。最后让学生读出文本。【设计意图】：通过听力相关练习引出文本，学生根据听力内容给对话补白填空，使对话完整。并以此文本为载体过渡到下面的复习环节。Step 4 Practice1. Answer questions:在呈现完对话文本后，让学生根据对对话的理解回答问题。【设计意图】：帮学生及时梳理知识，引出本复习课要用上的关键句型。同时又对本课时的重点句型进行有意义操练。2. Think, choose and say: 学生在对话的理解基础上，完成短文完形填空。【设计意图】：鼓励学生发散
9、思维思考，指引学生完成学习任务的学习策略。培养学生自主学习能力。3. Discuss:教师让学生讨论可以去到爷爷新家的其它路径。先与搭档讨论、描述，再让学生展示描述。【设计意图】：鼓励学生与他人合作完成学习任务。培养学生与他人合作精神。学生可以在合作过程中各自取长补短，互相学习。Step 5 Production1. Pair work教师设计要去万达的情境，与学生示范相约去万达看电影的对话，然后让学生两两之间对话练习并展示。【设计意图】设置真实的情境，让学生在真实的任务中有效的使用本堂课的目标语言，达到学以致用的目的。2. Look and find: Where is the cinema
10、? 设计真实情境，到达万达后在商场内找出电影院。引导学生通过看商场楼层示意图找到电影院大约位置，再在相关楼层内找到具体位置。【设计意图】通过真实情境，培养学生用英语解决问题的能力，给学生一个真实的语用环境。3. Draw and say: How can we get to the cinema? 在商场内找到电影院位置后，让学生描述一下到达的路线，并且按照自己所想的路线画下来。【设计意图】通过真实情境，让学生运用本复习课的关键句型进行语言输出，从而达到本节课的复习目标。4. Writing通过以上足量的练习及语言输出后，让学生最后通过书写方式进行知识综合运用。【设计意图】让学生了解自己这节课
11、的学习所得程度，提高学生对知识的综合运用能力。Step 6 Homework1. Finish the writing. 2. After the film, how do you go home?Try to write down the route. （选做）七、教学资源多媒体课件、课文录音八、教学评价 结合本节课的特点和六年级学生的心理及个性特点，本节课的评价以形成性评价为主，采用了口头评价的方式，教师评价与生生评价相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。1、 教师评价：在教学过程中教师对学生的表现及时作出准确的口头评价。通过完成各项练习，对书写以及知识掌握程度进行及时的反馈评价
12、。2、生生互评：对自己完成练习的及时评价以及在同学表达所描述的路线后进行评价对比。九、教学板书Recycle 1 Visiting grandparentsA: Where is ?B: Its near/ next to .A: How can I/ we get to ?B: First, . Then, . (And then, . Finally, . ) 十、教学反思反思本节课教学过程，基本能够按照教学设计实施教学，并且收到了预期的教学效果。本节课是一节单元复习课，在课堂教学中注重情境的设计与运用。真实的情境就是这节课的最大靓点，让知识运用于生活之中，让学生在课堂上真真正正地结合实际生活开展学习，充分地利用生活资源进行拓展。在整节复习课堂中，也做到精讲多练。各个练习环节环环相扣，循序渐进。课堂上注重引导学生发散思维思考。通过联系生活实际，学生都积极结合英语知识发言。这成功地激发学生的求知欲望。但也仍有做得不足的地方。比如课堂的练习可能有所偏多。对于学习较慢的学生来说有可能跟不上节奏。这在课堂上也应当尽可能兼顾到，所以在作业环节，我让学习较慢的学生把课堂上没完成的小作文作为家庭作业完成，而对于学习较快的学生则可另外完成。7
