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1、如何在数学教学中缓解两极分化简 阳 市 怀 远 九 义 学 校 刘 娜摘要：由于家庭、社会、个人等种种原因，新时代的中学生在数学上出现了严重的两极分化。要缓解这种现象，在教学中就必须认真分析每位学生，因材施教，以学生 为主体，以激发学生学数学的兴趣为前提，以培养学生的动手实践能力、合作交流能力、解决 实际问题能力、自主创新能力为目的，结合现实生活实例，借助多媒体教学来进行创新型教学。为此，我结合新课改下的数学教学及学生的两极分化现状，做了相关的原因及对策分析。关键词：两极分化 兴趣 因材施教创新爱家校联系从这几年的初中数学教学中我发现，初中学生的数学成绩出现了日益恶化的两极分化现状，甚至某些班
2、级出现了断层，这让我们不得不思考，为什么初中学生在数学上会出现这样的现象，我们应该如何缓解这种现象？如何进行有效的数学教学？对此，我做了以下的研究分析一、初中学生在数学上出现两极分化的原因随着科技的发展，社会的进步，学生在初中数学的学习中却出现了严重的两极分化现象，这到底是什么导致的呢？根据对我这几年的教学总结，我认为主要有以下几方面原因：（一） 学生学习兴趣的丧失。到了初中，不少学生在学习数学时都感觉吃力，他们从初一成绩的将就到初三的一片茫然，从初一的会学到初三的不学，这在很大程度上都是由于他们学习兴趣逐步丧失而导致的。他们从感觉困难到产生厌学倾向；从开始还行到后来的接连失败。长此下去，他们
3、会逐步失去学习的兴趣和信心。这样，就算老师为他们提供各种各样的教学方法，他们也无心向学，进而陷入“学习成绩差学习兴趣降低学习成绩更差”的不良循环中，最后导致两极分化现象。因此，在数学教学中培养学生（尤其是后进生）的兴趣至关重要，甚至可以说是学生进行有效学习的前提和保证。（二） 家长对学生的监督与影响。家庭教育在学生成长中占有重要的地位。根据对我所教班级的调查发现，在我班的 53 名学生中，有 30 名左右的学生是留守学生，其中大部分学生都由年迈的爷爷奶奶监管，而这些监护人仅仅是满足孩子的物质要求，过分溺爱孩子，根本就无力管教孩子，更别说辅导孩子的学习了。正因为他们在监管上的疏漏，不少孩子周末就
4、会把多余的钱拿去沉迷网吧，甚至与社会上的人结交为友。久而久之，孩子就会无心学习，等到家长意识到时已为时过晚，这样的学生在我所教班级就有 10 来人。还有就是由于受家长自身修养的影响，往往家长品行不好的，学生也好不到哪去，如果一个人的品德不过关，分不清是非对错，还谈什么学习呢？这样的学生就会陷入“学习习惯差学习下降学习困难放弃学习”的恶性循环中，最后导致两极分化严重化。因此，在孩子还没有定性前，家长一定要时刻关注孩子的成长变化，及时给予他们正确的示范教育，做好孩子在家的学习监督，积极配合老师帮助孩子健康成长，从而提高孩子学习质量。（三） 社会对孩子的影响。随着社会经济的发展，人们基本脱离了吃不饱
5、穿不暖的贫困现状，家家户户也都有一定的收入，不少孩子就养成了衣来伸手饭来张口的不良习惯，学会偷奸耍滑，总感觉不劳而获是理所应当。再加之一些投机商的成功，部分不良风气的传播，邻里打工挣大钱的诱惑等等，不少学生就会认为不读书也能挣大钱，这样的心态无形间促使他们不努力学习，这就出现了只有家庭教育观念强的少部分学生在拼搏，这怎么能不导致两极分化加速呢？二、在教学中缓解两极分化，提高数学教学的对策面对上面种种情况，我们在数学教学中该如何缓解初中生数学出现的两极分化现状呢？结合新课改教育理念、学生情况及社会现状，我认为可以从以下几方面着手：（一） 让学生在学习兴趣的培养中学习数学。在现代数学教学中，学生学
6、习兴趣的培养至关重要，因为兴趣是学生的第一位老师。只有学生对所学科目产生了兴趣，他们才会主动去探究学习，才会主动去克服种种困难，进而由“要我学”转变为“我要学”的学习状态，只有是自己想做的，他们才会从中感觉快乐，正所谓“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。 ”而要让学生愉快有效地学习数学，就要让学生感受到数学的乐趣，这就要求老师在设计课堂教学时认真专研教材，查阅资料，把生活与数学紧密联系起来，以趣味性的活动展开教学，最终又将知识运用于实际生活中去，让他们感受到数学的奇妙及价值。在整个过程中，始终把学生放在第一主体地位，通过他们合作交流、自主探索获取知识，进而感受到成功的喜悦。例如，在与学生
7、探讨“用字母表示数”这节知识时，我们可以借助音乐，通过儿歌数青蛙进行情境引入，让学生在现有认知水平基础上轻松的进入课题，让学生在激情高昂的状态下进一步探讨相关知识，还可以在探究过程中穿插“摆小棒”等动手活动,让学生更深层次了解“用字母表示数”的优点，感受字母在我们生活中的应用无处不在，这样就把抽象的字母转化为直观地实物，既调动了学生的兴趣，又培养了学生的动手、动脑及归纳能力。又如，在学习“轴对称图形”这节知识时，我们可以借助多媒体教学，通过直观美丽的实物展示让学生在欣赏中寻找共同点，进而学生就会很自然地了解轴对称图形的特点，从而掌握轴对称图形及两个图形成轴对称的相关知识，再结合数字、汉字、字母
8、的练习来体现数学在百科中无处不在，最后展示生活中的各种实物（如飞机、风筝、建筑等） ，让学生讲述为什么要把它们设计成轴对称图形？进而充分体现轴对称图形的应用价值，这样整个课堂设计源于生活又回归生活，让学生在轻松愉快的享受中获取知识，这样的教学能没有成效吗？学生能无动于衷吗？所以，不是数学教学枯燥无味，而是看你如何把它变得精彩？如何激发学生兴趣？如何让他们想学？（二） 、让学生在因材施教的教学中学习数学。我们所面对的学生参差不齐，各有差异，要想全面提高，就要为学生量体裁衣，就要因材施教。在初中数学的学习中，大部分学生会表现得越来越吃力，学习成绩越来越糟糕，学习感觉乏味，这种现象我们不能完全归咎于
9、学生，他们在整个教学过程中并不是无动于衷，他们也想学好，只是由于种种原因而感觉无能为力，最后干脆放弃。而在这部分成绩不好的学生中，其中很大部分是由于基础薄弱，听起来云里雾里，犹如天书进而无奈；还有就是由于在经历多次失败打击后丧失信心，感觉到痛苦、惶恐进而避之；再者就是老师在传授知识时没有亮点吸引学生，而使他们感觉整堂课枯燥无味进而不学。面对以上种种问题，老师在教学设计中不得不做足功课，特别是我们这批初出茅庐的教师，我们一定要认真分析每名学生，了解其学习基础及学习爱好，针对不同层次的学生进行分层布置作业。针对特优生要启发诱导，为他们创造想象与探索的空间；而针对后进生要有耐心，有信心，要及时辅导，
10、抓基础，要多鼓励，多表扬，少批评，尽量为他们在学习中创造获取成功的机会，让他们感受到自己的点滴成功。只有这样，他们的学习才会有进步，有进步才会增加信心，有信心才有学习动力，有动力他们才会迎难而上，突破重重困难，拉近成绩差异，缓解两极分化，提高教学质量。（三）让学生在爱的教育中学习数学。教育本身就是一种爱的体现。在数学教学中，学生对老师的态度极大程度地影响着学生学习，现在不都有“如果学生喜欢一个老师，那么他就会喜欢这个老师所教的学科”这样的说法吗？既然如此，老师就不仅仅是传授数学知识，还必须用心去呵护学生，去了解学生内心的想法，用实际行动去帮助学生，课余与学生交朋友，与学生进行心灵沟通。只有学生
11、敞开心怀去接受你、相信你，只有学生从内心去喜欢你、崇拜你，你才能更多地了解他们，进而投其所好；他们才会喜欢你所教科目，进而使学生变被动学习为主动学习；才能有效发挥学生的主体作用，让他们从内心去寻找数学的乐趣，进而不断去挖掘更深层次的数学奥秘。那么，到底如何让学生喜欢你呢？方法很多，但每种方法都需要老师用心去设计。例如，多了解些现阶段学生感兴趣的话题，当学生课余在摆谈时能融入他们的圈子里，让他们感觉你“无所不知” ，自然而然他们就会接近你，与你交朋友；或者设身处地的为学生着想，及时帮他们排忧解难，让他们觉得你是一位不可缺失的帮手，这样，一旦遇到问题，他们就会找你倾述，你不想了解他们都不行啊！还有
12、就是不要老以一副教师的架子去要求学生，课堂偶尔来点幽默的笑话，让他们渴望你的到来。总之，用心去教，用爱去教，平等对待，换位思考，既要做学生的良师，也要做学生的益友。只有这样，差生才会主动去学，优生才会更优，进而缩小两极分化，提高教学质量。（四）让学生在生活中学习数学。也就是说，在数学教学过程中，不仅仅是学习相关的概念、定理、公式等知识，更重要的是要让学生把所学知识运用于实际生活中去，帮助自己解决生活中遇到的种种问题，从而产生一种成就感，感受到数学给他们带来了方便。这样既能增强学生学数学的意识，又能提高学生的数学应用能力及解决问题能力。例如，我们在探讨勾股定理时，不仅仅是照本宣科，让学生记住定理
13、内容，然后在书本上抄几个例子在黑板上进行讲解，这样的教学学生能不感觉枯燥吗？能调动差生去学数学吗？当然不能，这样的生拉硬套式教育，只能让差生更差，优生变差。反之，如果我们在实例分析中能引用身边的实际问题，让学生仿佛身临其境的解决问题，这样对学生的解决问题的实际能力将会起到不可估量的作用。我们在学习三角函数这章知识也是一样，我们可以借助生活中的观测问题、台风预测问题、修堤坝问题，让学生感受到三角函数的社会价值，从而在问题解决中培养数学应用能力。只有把数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学源于生活又服务于生活，才能调动后进生想学的欲望，才能培养学生灵活运用知识解决问题的能力，才能充分体现
14、数学的应用性，体现数学教学的真正价值。（五）让学生在数学的创新教学中学习数学。教育本身就是一个不断创新的过程，数学教学也不例外，那么教师就必须具有创新意识。在现代社会中没有一成不变的教学模式，教师面对的是一群有思想、有情感、有差异学生，这就要求我们必须时刻了解学生的学习基础及心理变化，从现代社会的要求出发，从数学的社会价值出发，从学生的兴趣爱好入手，运用趣味的教学语言创设情境，激发学生的好奇心及求知欲。例如，我们在与学生探讨“绝对值”这节知识时，不得不想到学生在面对从未接触过的“绝对值”这个词儿时，难免感觉陌生。那么我们该如何让学生在脑中留下深刻印象，进而从内心去了解掌握“绝对值”的意义及应用
15、呢？我们可以结合现在商店的种种打折活动进行如下情景引入：同学们，当一天你们在逛街时，看见运动专卖店外贴出一张“全场 1 折”的告示，你们会有什么想法呢？可能有人会说：“划算，得淘几件喜欢的回去。 ”同学们，你们觉得这时候买值吗？值啊！绝对值！这样巧妙的引入课题“绝对值”就会给学生带来意想不到的收获，学生也就会带着好奇心进一步探讨“绝对值”的意义及应用。这样的教学就是紧密联系社会实际、抓住学生心理需求的创造性教学。而要在教学中不断的创新，就需要教师不断的充实自己，丰富自己的社会见解及幽默的语言，那么教师也就要不断学习、不断积累、不断思考，认真研究课题的时代意义及相关背景，从多角度出其不意，让学生
16、偶尔感觉到意外的收获，这也是新课改下数学教学的一种新思路，是学生好奇心激发的有效途径。（六）在与家长的交流中，让学生树立正确的学习观和人生观。在教学中，可以通过家访或打电话相互了解学生校内外情况。也可以通过家长会向家长传达正确的教育观，让家长知道近期学生的学习状况，希望家长多呆在学生身边，特别在学生还没有定性前尤其重要，希望家长认真做好孩子在家的学习监督，及时制止孩子与不良风气接触感染，与家长共同达成教育学生的有效方法，总之，不管是在学校还是家里，老师或家长都要及时帮助学生消除侥幸、投机的不良心态，让学生意识到“知识改变命运”是永远不变的真理，打破现在的“读书无用论”之说。即时挽回中等生向差生转变的情况。老师们，面对学生数学日益恶化的两极分化现象，面对学生成绩的断层，你们能放任不管吗？不，我做不到。对于一个班级，几个学生可能不算什么，但他们却是一个家庭的未来，甚至影响几代人。不要为自己留下遗憾，不要对两极分化现状感到无奈，只有认真钻研新课改下的教学方法，以学生为主体，用爱去教学，用智慧去教学，才能为社会输送更
