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1、议论文材料使用的问题及对策议论文论据的使用，向来是令学生头疼的一件大事，因为它直接关系到考场作文的兴衰成败。可通过长时期的作文教学实践，我们发现学生在论据的使用方面总是存在着一些不当之处，可以归纳为几大误区： （一）、“文不对题”。议论文写作中，一项重要的标准就是“观点和材料的统一”，“论据”要以“中心”为准绳，要根据中心去取舍。然而学生却很难做到这一点。例如：二一年的高考作文，要求以“诚信”为中心写一篇文章。于是有的学生在作文中就写道：“恩格斯，在马克思逝世后，没有气馁，没有灰心，毅然完成了资本论的写作”。 “张海迪，在全身高位截瘫的情况下，毅然自学，终于考取了吉大法学硕士 ”， 我们说这两
2、个例子如果用在“友谊”，用在“逆境出人才”之类的文章中会很好，但用在这里实在难以令人信服。（二）、“盲目崇大”。有些学生，一遇到作文时，就搜肠刮肚，想那些“千百年”来“放之四海而皆准”的论据，或时髦的、轰轰烈烈的大事。于是在无可奈何之下，学生便开始胡编乱造。其实，大可不必。生活本身就是我们取之不尽，用之不竭的源泉。一个写作水平较高的学生，总是能从身边生活中选取一些有生命的例子，提炼出新颖的观点。比如：在一篇题为冷静，制胜的法宝的文章中，作者写道：一次，我的屋中飞进了一只燕子，正当我欣赏之即，一只猫跑了过来，燕子急于逃命，可它忘却了来路，误以为玻璃窗便是门，经过几次撞击之后终于葬身猫腹。于是，我
3、在敬佩燕子顽强的同时也为它惋惜，因为窗子的边上便是门，只要稍有冷静，就不会因慌乱而丧命。其实像这样的例子，生活中随处可见，只要留心，就一定会有所收获。（三）、“老生常谈”。所谓“老生常谈”，就是论据陈旧，缺乏时代气息。比如谈自强不息必是张海迪，无私奉献当为雷锋，为国争光则属中国女排。这些材料不可谓不典型，但总给人千人一面的感觉，虽材料本身动人、富有感染力，终因流于俗套而大打折扣。归结原因不外乎中学生视野狭窄、阅读面太小、收集材料存在种种客观限制。根本的解决办法首推广泛涉猎，留心采撷，可是对于应试的急就作文无疑是远水解不了近渴。怎么办？化腐朽为神奇，巧为安排淡化处理就是。如论述时间就是金钱，效率
4、就是生命这个主旨时，对一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的格言以及雷锋的钉子精神可用虚笔，点到即止，不必太具体太详尽，古人称为熟事虚用。有不少学生叹息说：我缺乏生活经历，没东西可写。其实，处处留心皆学问，平凡而普通的生活中具有颇多耐人寻味的故事，更具浓厚的生活气息和浪漫情趣，正如作家周立波所说：举凡国际国内大事，社会家庭的细故，掀天之浪，一物之微，自己的一段经历，一丝感触，一撮悲欢，一星冥想，往日的凄惶，今朝的欢乐，都可以移于纸上，贡献读者。只要我们平时经常观察、积累，做生活的有心人，只要勤于观察，勤于思考，扩展视野，有时代气息的事例就能“唯有源头活水来”。（四）、“罗列事例”。 在一些作文分数不
5、高的同学中，很大一部分是罗列事例，他们缺乏对事物的仔细分析，深入论证。一方面材料泛泛，另一方面却以为“韩信将兵，多多益善”，古今中外罗列殆尽，或不厌其烦娓娓道来，有头有尾，情节完整，宛然一篇叙事文章。一些学生在作文中常常是罗列一些古今中外的事例之后，便“综上所述”，开始结尾，或是将一些名人名言堆砌在一起，虽然做到了词藻华丽，却给人以“假、大、空”之感，当然作文的分数肯定不会高。 有的同学为了增加现实感和真实性，喜欢将自己的亲身经历详加描述，以至在要求八百字左右的篇幅中占了三四百字之多，那么留给议论分析的余地能有多少呢？其实这就是滥用材料，事倍功半。应该说，议论文的材料仅为论点的支撑，只须概括叙
6、述，详略适宜。清人袁枚在随园诗话中曾言及：用典如陈设古玩，各有攸宜，或宜堂，或宜室，或宜书舍，或宜山斋，竟有明窗净几，以绝无一物为佳者。随园先生主张依据材料本身的特点、性质和文体要求，将材料放妥，或多或少甚至干脆不用，讲究的是一个度。细细咀嚼，对我们写作启发应该很大。（五）、“移花接木”。一些学生在作文中，时常会因记忆不清而“移花接木”。例如：一位学生写道：“记得莎士比亚说过知识就是力量。”这里，学生误将培根写成了莎士比亚。我们说这种现象虽不是大的缺陷，但却给人一种知识面狭窄、治学不严谨的印象。这会直接影响阅卷老师对文章的评判。其实，遇到这种情况不必着急，只要变通一下就可以了。如：写成“不知哪
7、位哲人说过这样一句话”，“记得一句话说得好”。这样一来，就不会出现上述毛病了。（六）、 原地画圆这在供材料作文中表现得最为突出，如根据提供的材料在简短的评议之后推出论点，然后却又以该材料作为论点赖以依靠的证据，步入了一个这只鸡下了这个蛋，而这个蛋是这只鸡下的怪圈之中，行文缺乏纵深，也因其面的狭窄而让人难以信服。当然，供材料议论文的观点和材料之间是相互依存的必然联系，以该材料为论据未尝不可，但是必须注意的是这个材料仅作为一般的补充论据而不能作为重点甚至唯一材料。应该说供材料作文有了一个提炼论点引发议论的触发点，使立论言之有据，议有源头，其一般的论证结构可遵循下列五步法：引述材料提炼观点议论发挥联
8、系实际总结归纳，其中问题较突出的就是联。当然，引述的简明，提炼的准确，议论的深刻，总结的有力是议论文写作成功的关键因素，但就本文的分析角度来说，对材料缺乏必要的纵深挖掘、横向拓展实在是作文大忌。总之，上述六大误区是学生在作文中常会出现的情况，也是影响作文质量的毒瘤。议论文中如何正确使用例证例证，即事例论证，指列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点的过程，是议论文最常用的论证方法。论据新鲜，能增强文章的辩驳力和感染力。在议论文中要恰当、正确地使用例证的方法，应该注意以下几个方面： （一）、准确选例 选择使用的事例，要典型、有代表性，其观点要与文章观点一致，能真实、准确、充分、圆满地证明观点。在
9、选用事例时，要开阔思路，不拘泥于一隅，在充分占有材料的基础上来灵活撷取，为文所用。如谈骨气一文引述的事例是：文天祥拒降，贫者不食嗟来之食，闻一多怒对敌人。这三件事例时间跨度大，涉及面广，典型性强，它们有力地证明了文章的论点。 （二）、灵活引例 选用准了事例，运用论证时，可在观点和事例之间用上过渡性的语句将事例引出来。有了过渡句，文章结构就能严谨，上下文也自然流畅起来，观点和事例就不会脱节了。这句过渡性的语句叫引例。如发问的精神一文，“发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。”这句话是论点，后面用引例“这样的人，古今中外都有的是。”自然引出下
10、文的事例，读后连贯自然。 （三）、正确叙例 （1）合理剪裁 围绕论点选好的典型事例，在运用充当论据时，要准确把握其重点，恰当的进行剪裁，剔除与论点无关的材料和数据，正确选取叙述角度来丰富最能证明论点的内容，即“取其一点”，集中火力，使事例准确有力的为论证服务。对自身蕴含意义丰富的材料，要细心斟酌、正确把握诸多因素的细微差异，找准它与论点关系最密切的一面，让材料与论点高度一致，以增强叙例的指向性和事例的论证力量。如谈骨气一文，关于文天祥的事迹，为了论证“我们中国人是有骨气的”，作者适当剪裁了文天祥卫国战斗中怎样“坚决抵抗”，怎样“失败被俘”，以及被俘后怎样“受尽折磨”等内容，只针对性的概述了最能
11、体现文天祥“有骨气”，即宁死不投降、失败了再干的内容：“南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后文天祥被拘禁在一个阴冷的地牢军里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被害了。”这样，事例就有的放矢的证明了论点。 （2）适当概括 事例论证中的叙例，只是论证的初步和手段，根据论据展开分析论证，将思路推向论题，使论点进一步深入，才是论证的最终目的。因此，事例本身无须多加渲染，应适当舍去材料中描写的成分，只简洁精练的叙述材料，使读者了解其主要内容、性质或特色即可。中学生初写议论文，叙例时，往往缺乏论证意识，洋洋洒洒的把
12、事情的全部经过描写一遍，占用了很大篇幅，使议论和叙述主次颠倒，削减了事例的论证力量。下面这段文字写的非常成功，不妨学学。“白石老人艺术上的高深造诣，是勤练的结果。他笔下的绝妙墨虾并非举手所得；他每天七八个小时的练画，是他一生不改的规矩。正是这不成文的规矩，练就了他一手画虾的绝技。我们惊叹于他今天的成就时，却未曾体会到精字后面付出的艰辛与汗水。”这一段文字中，第二句中的叙述精练爽利，不拖不沾，点明了白石老人成为大画家是靠勤奋这一道理。第三句及时概括，文字内容还有意识的向论题（白石老人艺术上的高深造诣，是勤练的结果）做了倾斜。第四句顺水推舟，从反面论证了论点。因此，在能够有力证论点的前提下，事例的
13、叙述，是越简洁越好。（3）灵活拓展 即在叙例的过程中，强调、突出和扩展与论点有关的方面，使材料丰富起来，达到有力的论证效果。如上文中合理裁剪文天祥事例时，把元朝劝他投降，他决定为人民利益而死的内容（上段选文中省略的句子），详略恰当地写为：“元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：”人生自古谁无死，留取丹心照汗青。意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为人民利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。“叙例中扩展引用了文天祥的诗句”人生自古谁无死，留取丹心照汗青“，展示了他丰富的内心世界，使文天祥身陷地牢仍拒绝投降而死有了思想基础，他的铮铮骨气向读者扑面而来的同时，事例有力
14、的证明了论点。 四、恰当议例 （1）叙述完事例后，要扣住论点，对事例内容进行分析。通过对事例的分析论述，揭示出事例的意义、内涵，使论点和事例之间内在的逻辑关系联系起来，紧密地融为一体，事例的证明作用也就突出有力了。列举事例后分析论述，针对性强，利于扣住论点。有这样一段文字： “古往今来，有许多成功的人，他们的人生路都是充满荆棘的。司马迁处宫刑，在痛苦的煎熬中，他凭着顽强的毅力，完成了巨著史记。失聪，预示着一个音乐家音乐生命的结束，而贝多芬却在失聪的情况下完成了命运交响曲这部不朽的乐章。张海迪，高位截瘫，但她却靠着自学掌握了四门外语，成了著名作家，他们的人生道路是曲折的，但这种曲折又恰恰显示出了
15、他们在逆境中强大的生命力！这生命力的本身也是一种美。美，是生活中的曲折，是挫折时的意志，是边境中的抗争，是山重水复中的求索，是柳暗花明时的欣喜！谁能说曲折不受呢？” 这段文字，在列举事例后再做总结性的评析，指出了“他们在逆境中强大的生命力”来自“人生道路的曲折”的道理。后两句继续扣住论点，进行深层分析论述，通过比喻论证鲜明地强调了论点的正确性。论点和事例水乳交融、事例的论证效果明显增强。 （2）在事例扣紧论点叙述的同时，进行针对性的分析论述。事例叙述到恰当位置时，分析论述及时展开，接下来的事例内容再根据分析论述的需要继续叙述。这样，事例论证的内容自然丰富起来，论证力量得以增强。边叙述边议论，能
16、避免因运用过多的叙述代替必要的分析说理。如小议“开卷有益”一文，其中一段这样论述：“北京五中学生王延风，在高考时，他的作文获得满分，语文总成绩接近满分，是北京地区高考语文科状元。”文章叙述到这里，分析议论道：“他平时是怎样学习语文，提高写作能力的呢？他的体会是多练基本功。”根据议论的需要，下文叙述了王延风练习基本功的内容：“他在课外阅读了大量的书，涉及面广。有古今中外的文学作品，有自然科学知识，也有社会科学知识，还坚持看报纸。在读书中有不懂的查工具书，好的或生疏的词语或精彩的句子随时记下来，并抄录了不少名篇。”于是，下文有根有据地议论道：“由于他读的书多，从书中汲取了不少营养，丰富的知识，加上平时勤于动笔，他的写作水平就提高得很快。”这
