小学数学听课笔记(精选6篇)

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1、小学数学听课笔记 小学数学听课笔记（一）： 科目：数学 课时：一节课 授课者：刘素彦 听课时间： 2013 年 2 月 28 日 课题：二年级数学下册第二单元7 的乘法口诀应用 教学过程： 一、复习 1、背乘法口诀1-7 的。 2、我说你答举例：67= 3、开火车，师说生答。 4、两人一组互背检查。 5、换式子。把老师说的口诀改成运算式。 例子：六七四十二生：67=4276=42 二、新授 1、师：先看一个故事( 白雪公主 ) 师：一共有几个果子 生：三七二十一，21 个。 师：说说里面的数学信息。 生：一共有7 个小矮人，每人3 个果子，问一共有几个果子。 师：那么换成运算式，怎样写呢先说加

2、法的。 生： 3+3+3+3+3+3+3=21(个)( 板书 ) 师：这是几个3，用到的乘法口诀是什么 生： 7 个 3，三七二十一。 师：改成乘法算式就是37=21( 个) 。虽说乘法算式比较简单，但要先想清楚 里面的关系。 2、那么再看看图里小矮人的盘子，数学信息是什么 生：有汉堡和薯条。 师：好，完整地说。 生：每个小矮人的盘子里有2 个汉堡。 师：好，每个小矮人的盘子里有2 个汉堡， 7 个小矮人一共有几个汉堡怎样 怎样写运算式呢 生： 27=14( 个) 师：薯条呢 生： 77=49( 个) 师：他们用到的乘法口诀是 生：二七十四七七四十九 3、师：好，你还能发现什么呢 生：一共有几

3、个杯子、花 师：好，看这些式子，我们都用到了乘法口诀( 板书口诀 ) 。这样跟7 有关的 运算都用到了7 的乘法口诀。 三、练习 1、练一练 第一题： 师：谁能把题目完整准确的读出来。 生： ( 读) 师：那一共用了多少呢 生：用乘法算式，先看横的、再看竖的各有几块。 师：有几列、几行，那么算式呢 生： 47=28( 块) 第二、三题 ( 开火车 ) 第四题先读题目，再找同学回答。 2、书上的习题 自己写检查检查好写1、2 题挑同学说答案 3、延伸 师：那么，看同学们有想到吗一句乘法口诀能写出2 个除法算式吗试一试 4、思考题：不出声，想想什么意思老师给解释一遍题目自己做做好找老师对 答案。

4、意见： 总结环节是：复习导入看图找信息口诀加式乘式有一举三总结引题目练习。 整体很完整，课堂效果很好，但是如果在举例计算时，多试几个更好。 小学数学听课笔记（二）： 一、发散思维，引出课题 例题：将 -4 ，+3，+4， -3 分成两组。 1 将-4、-3 分在一组，将 +4、+3 分为另一组，就是将负数分为一组，正数分 为另一组。 2 我将 -4 ， +4 分在一组，将 -3 ，+3 分为另一组，就是把数是否相同作为分组 的依据。 3 我把 -4 与+3 分在一组，把 +4 与-3 分在另一组。理由是两个数的符号不同， 符号后面的数也不相同。 二、比较概括，提炼定义 一般地，一个数由两部分构

5、成，即符号和刚才提到的符号后面的数，思考这 两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把 符号是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把符 号后面的数是否相同作为分组的依据，得到了-4 与 +4、+3 与-3 这样成对的数， 那么它们又就应叫什么数呢？ 这就是见天我们这节课需要你学习的资料：相反数。 为什么叫相反数而不叫别的数呢？ 一个正数，一个负数，表示的好处相反，所以叫相反数。 符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。 一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。 师：请你举例说明。 如 5 前面添上 +-得到的 +5和-5 是相反数

6、。 课本上说只有符号不同的两个数叫做互为相反数 只有符号不同说明其它的都相同，包含了符号后面的数相同的意思。 只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。 只有符号后面的数相同的言外之意是符号不同，与课本上的说法是一致的。 由此可见，同样的意思，能够用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们就 应多加注意。 需要说明的是， 课本用只有符号不同包含符号后面的数相同的意思， 好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用符号后面的数这一说法容易引 起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。 师：互就是相互的意思，如+4 是 -4 的相反数，也能够说-4 是+4 的相反数， 即+4 与 -4 互为相反数

7、。请大家一齐把+3与-3 互为相反数的意思说具体一点。 课本上个性指出（板书）：0 的相反数是0。 口答练习：说出下列各数的相反数： -7 ，-0.5 ，0， 6，+1.5 三、数形结合，深入讨论 例请在数轴上标出表示+4的相反数的点. 04 从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距 离相等 相反数的概念中只有符号不同包含着其它的相同，就是符号后面的数相同， 在数轴上就是距离相等。 掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从符号和符号后面 的数两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体此刻数 轴上，将二者结合起来思考将有助于以后的数学学习。

8、 到此刻为止，关于零的特殊性，表此刻哪些方面？ 生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。 练习及解答（略） 附（部分板书） 只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。 符号相反相反分居原点两侧 到原点距离相等 透过这次七年级（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！ 小学数学听课笔记（三）： 小学数学圆柱的体积听课记录 小学数学听课记录，圆柱的体积听课记录 （一） 、创设情境，引入新课 1、复习：圆柱的体积公式是什么？ 2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。 商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋，圆柱形冰淇淋每支3 元，圆锥形的 冰淇淋每支0.8 元，

9、已知这两种冰淇淋的底面积相等，高也相等，你认为 买哪一种冰淇淋比较合算？。 3导入：那么，到底谁的意见正确呢？透过这天这节课学习圆锥的 体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的 体积。 （板书：圆锥的体积） （二） 、动手测量，大胆猜想 1 我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称，下面请同学们以小组为单位， 动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么？（按四人小组动手测量） 教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。 2量后交流发现，得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。 3大胆猜想：估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？ 可能是这个圆

10、柱体积的几分之几？（给学生充分猜想的时间和机会） （三） 、实验操作，推导圆锥体积计算公式 1谈话：下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验，验证一下 你们的猜想对不对。 （你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法） 2学生分组做实验，师巡回指导。 3交流汇报。 （1）你们小组是怎样做实验的？ （2）透过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的圆柱体积 之间有怎样的关系？ 师相机板书：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的 4提问：是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？ 教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。 提问：透过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆锥才

11、是圆柱体 积的） 5启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。 提问：那么我们怎样计算圆锥的体积？ 板书：圆锥的体积等底等高的圆柱的体积 底面积高 用字母表示：（先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照） 6提问：要求圆锥体积需要明白哪些条件？公式中的底面积乘高，求的是什 么？为什么要乘。 7. 练习 ( 口答 ) (1) 一个圆柱体积是27 立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米 (2) 一个圆锥体积是150 立方厘米， 与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米 （四） 、运用公式，拓展训练 1教学试一试。 学生独立计算，指名报答案，共同评议。 2做练一练第1 题。 （1）指定 2 人

12、板演，其余学生做在练习本上。群众订正。 3决定 （1）圆锥体积是圆柱体积的1/3 。 （） （2）圆柱体积必须比圆锥体积大。（） （3）圆锥的底面积是3 平方厘米，高是2 厘米，体积是2 立方厘米。（） 4做练一练第2 题。 提问：谁能说一说做第2 题的思路？ 计算圆锥体积时要个性注意什么？ 5完成练习八第2 题。 （1）学生尝试做题。交流解答方法。 （2）提问：这道题为什么用123 能够直接得到答案？ （3）做实验加深理解。 6考考你 一根圆柱形木料， 底面半径是6 厘米，高 12 厘米。要削成一个最大的圆锥形， 削去的木料体积是多少？ 7此刻你能回答本课开始时那个问题了吗？ （五） 、课堂

13、总结 提问：这节课你学会了哪些知识？圆锥的体积怎样计算？为什么？这节课你 还有什么收获与心得？ 小学数学听课笔记（四）： 小学数学商不变规律听课记录 同样的一节商不变规律课，使我有了不同的反思、不同的体验 第一次行动（教学） 1、创设情景 师：同学们看过西游记吗？里面的资料精彩吗？这天老师给大家讲个孙 悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩 儿们， 它给孩儿们带来礼物桃子，分桃子时， 它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说： 把 8 个桃平均分给2 只猴子吧！ 下面的孩儿们连连摇头：太少了！ 太少了！ 孙悟空就说：那好吧，把80 个桃子平均分给20 只猴子，怎样样？。小猴

14、们 得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：大王，再多给点行不行啊？孙悟空一拍胸脯， 显示出慷慨大度的样貌：那就把800 个桃子平均分给200 只猴子，你们总该满 意了吧？小猴子们笑了，孙悟空也笑了。 师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？ 生 1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小 猴子每次分到桃子的个数没有变。 生 2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是 分的 4 个桃子。 2、探索规律 师：你能列出算式吗？师随机板书： 82=4 8020=4 800200=4 师：请同学们仔细观察这3 个算式，看看你发现了什么？在小组里说一说。 学生开始小组活动

15、。 生 1：依次扩大10 倍，商还是4； 师：你是怎样观察的？ （接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课的思路去回答，整个安 排全部打乱，耽误了许多时间，在汇报中有的学生还发生了错误。） 反思 按照我的备课思路，自认为这一环节的教学就应很顺畅，学生就应能够顺利 完成此环节教学的，怎样在实际的教学过程中会这样呢？在反思与本组教师的评 课过程中我逐步认识到：自己的安排看似合理，其实没有认真思考到学生已有的 经验水平，没有站在学生的立场思考，没有做到与学生生活世界的沟通。由于自 己提出的问题过大，导致在此处的教学浪费了很多的时间。在课堂上我虽然蹲下 来扶学生，学生还是够不着。看来我的认识与学生

16、在某些方面的差距是很 大的。 改善策略 不要着急让学生解决这一问题，给他们一根拐杖，要结合学生的年龄特 点和认知水平，抛出的问题适当并及时地引导、点拨。因为这是一堂走出校外的 观摩课，所以我根据本组教师的意见，结合自己的反思，在经过用心和独立的思 考后，我对第一次的行动计划再次进行了改善，进行了第二次教学。 第二次行动（教学） 在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问： 师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？ 生 1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小 猴子每次分到桃子的个数没有变。 生 2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是 分的 4 个桃子。 师：你是从哪儿看出的？ 引导学生列出算式： 82=4 8020=4 800200=4 引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式和一式比较，被除数和除数 都扩大了10 倍，商不变；三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10 倍，商 不变；三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100 倍，从上往下看，被除数和 除数同时扩大相同的倍数，商不变。 询