小学语文六年级上册《盼》教学设计

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1、部编版语文六年级上册 第 16 课盼教学设计 【教学目标】 1. 会写本课 13 个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝” 等 13 个词语。 2. 默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新 雨衣而产生的“盼”。 3. 通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写， 感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。 【教学重难点】 重点：理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 难点：抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。 【教学课时】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，齐读课题 1. 谈话导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真 的，童年的乐

2、趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心 底总藏着自己的一点点渴盼， 渴盼着穿上漂亮的衣服， 渴盼着好玩的 玩具，渴盼着和妈妈外出游玩作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？ 今天我们就来学习她写的一篇文章盼。 2. 教师板书课题，学生齐读课题。 3. 作者简介。 课件出示： 铁凝： 1957年生，河北赵县，当代著名作家人。主要著作：玫 瑰门 无雨之城大浴女麦秸垛哦，香雪孕妇和牛以 及散文、电影文学剧本等百余篇（部） ，总计 300余万字。 二、初读课文，整体感知 1. 下面请同学们自由朗读课文， 读准并画出生字词， 注意把课文 读通顺。 2. 检查生字词掌握情况。 （1）读写生字。 （2）学

3、习新词。 3. 默读课文，试着概括课文的主要内容。 （1）老师巡视，相机提醒学生动脑动笔。 （2）指名说，老师引导、补充并归纳。 课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每 天总是盼着下雨。一天放学后，终于下了雨点儿，“我”想出了各种 借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书 包走在街上，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮 “我” 穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。 三、研读文本，加深感悟 1. 请同学们朗读第 1、2 自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣 是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？ 2. 交流。 （1）雨衣

4、样子的介绍。 课件出示：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立 刻就抖开雨衣往身上穿。 怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那 种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同 了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 指名读这段话。 师：这段文字介绍了什么？ 生：介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。 师：最令“我”惊喜的是什么？相机温习对 “袖筒”一词的理解。 生：雨衣上竟然还长着两只袖筒。 引导学生分清这种雨衣与斗篷式雨衣的区别。（课件出示图片） （2） “我”对雨衣的喜爱。 “我” 对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生的回答， 相机课件出示： 课件出示

5、： a. 我立刻抖开雨衣就往身上穿。 b. 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把 雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊： “蕾蕾，你疯啦？嫌身上没 长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸 湿了，浑身凉冰冰的。 “我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作 描写） “衬衫已经让汗水浸湿了， 浑身凉冰冰的” 说明了什么？（ “我” 因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜 爱之情） 小结：这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱 之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。 （3）练习说话。 请学生根据第1、2 自然段的

6、内容，用“因为所以” 说一句话。 指名说一句类似的话，教师点拨。 预设：因为这件新雨衣“竟然还长着两只袖筒”，穿上它“管你 下雨不下雨，想干什么就干什么” ，所以，“我”爱不释手。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1. 通过上节课的学习，我们感受到了“我” 对新雨衣的喜爱之情， 从哪些句子能够看出来呢？谁能再来读读有关的句子？（指名读） 2. 接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。这节 课，我们继续学习课文盼 。 二、深入探究，研读感悟 （一）研读第三部分。 1. 朗读课文第 3 自然段。 2. 导学第 3 自然段。 （1） 说说这一自然段主要写的是什么。（写“我”开始盼着变天，

7、 可是一连几天都是晴天） （2）感悟重点句子。 课件出示： 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安 静静地躺在衣柜里。 读句子，思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情 感？（蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情） 师：心理描写也突出了“我”内心的情感。 课件出示：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能 长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 这几句是对“我”的心理活动的描写，两个问句表现了“我”怎 样的心情？（表现了“我”内心急迫而又无奈的心情） （3）指导朗读。读出“我”的心情。 3. 师小结：这部分写“我”盼着下雨，可一连好多天都是晴天。

8、 4. 过渡语：接下来，课文又是通过哪些事例来写“盼”的？让我 们继续研读课文。 5. 请同学们默读第 417 自然段，思考： （1）作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”？ （2）在这部分里，三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些 不同？ 要求与提示：一边读，一边圈点勾画。 6交流。 （1）作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突出“盼”？（主 要通过对雨前、雨中、雨后的场景描写，以及人物的心理描写、动作 描写和语言描写来突出“盼” ） （2）品读重点句段。 雨前场景的描写：指名朗读第4 自然段。 师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理 描写和动作描写。让我们来仔细地品

9、读一下这段文字。 课件出示： 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地 笑 问题探究 1：从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在 嘻嘻地笑”这个拟人句中， 我们可以体会到什么？（这句运用了拟人 的修辞手法，写出了动态的小杨树，烘托了此刻“我”开心、兴奋的 心情） 课件出示：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心 想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 问题探究 2： 作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写， 比如： “路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨 点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ ” 从句子中你体会到了什么？ （这句动作和心理活动的描写

10、表现了“我”对雨天的喜爱） 课件出示：果然， 随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。 我又伸手试了试周围， 手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起 头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 问题探究 3：找出这一自然段中描写动作的词语，说说作用是什 么。 动词有“落、伸、仰、甩打、跑” ，动作描写也衬托出了“我” 此时兴奋的心情。 师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？请 同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。 人物的语言描写：指名分角色朗读第515 自然段。 师：请同学们找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什 么。 （从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣

11、到街上去啊！ 甚于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情） 雨中场景的描写： 课件出示：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗， 好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望 着望着又担心起来： 要是今天雨都下完了， 那明天还有雨可下吗？最 好还是留到明天吧。 指导学生朗读。 师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理 描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。 问题探究 1：作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有 什么好处？（这句话运用了拟人的修辞手法， 生动形象地写出了“我” 想穿新雨衣出门的急切心理） 问题探究 2：找出心理描写的句子， 从

12、中你能体会到什么？ （ “望 着望着又担心起来： 要是今天雨都下完了， 那明天还有雨可下吗？最 好还是留到明天吧。”从这句话中体会到了：“我”担心今天雨下得太 大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴 望的心情） 雨后场景的描写： 课件出示：我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。 路灯照着大雨冲刷过的马路， 马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯 照着路旁的小杨树， 小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。 可雨点要是淋在淡 绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 问题探究 1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从 中体会到了什么？（作者运用了比喻的修辞手法， 写出了雨后的

13、美景， 从中体会到了作者对雨天的喜爱） 问题探究 2：对“我”的心理描写说明了什么？（对“我”的心 理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，说明了“我”对雨 天穿雨衣的渴盼） （3）师小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第 一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨 衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得 太大，明天就不会下雨了； 第三处写了雨停后的宁静。这三处描写都 烘托出了“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。 （二）研读第四部分。 1. 归纳学法。 （1）师生共同回顾是怎样学习第三部分的。 （2）在学生回答的基础上，归纳学法： 默读，

14、想一想：这部分的主要内容是什么？ 一边读一边思考：“我”的心情有什么变化？从哪些句子能看 出来？注意画一画有关句子，写一写自己的感受或看法。 2. 教师引导学生按照这三个步骤自学第四部分。 3. 汇报交流。 课件出示：我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜 丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时， 我的心才又像要从嗓子里蹦出来一 样。 这句心理描写运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的 心情。 课件出示：我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈 妈说： “妈妈，下呢，还在下呢！ ” 通过动作描写和语言描写，表现了“我”终于可以穿上新雨衣的 激动心情。 课件出示：我走在街上，甩着两只透

15、明的绿袖子，觉得好像雨点 儿都特别爱往我的雨衣上落。 这句心理描写，写出了 “我” 对雨点儿打在雨衣上的惊喜， 和 “我” 如愿以偿的喜悦心情。 4. 结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃， 发出滴答声。这样写有什么好处？ 这样写既突出了 “我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾 营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。 三、回顾全文，归纳特点 1. 课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？ 蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物， 喜欢想象和 憧憬。 2. 浏览全文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 根据学生的回答，归纳以下三个事例： 开始盼变天。 盼到下雨却未能出门。 盼到雨继续下，终于如愿以偿。 师小结：我们要领会并学习围绕中心意思来写的写作方法。 3. 请同学们再次朗读课文， 体会蕾蕾的心情变化和作者围绕中心 意思去写的表达方法。