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1、四年级人类的老师教案优秀范文 苏教版小学语文第八册课文人类的“老师”是一篇有关仿生学的课文，重点讲人类从生物身上得到启发，在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面以生物为师，进行发明创造。下面是为大家收集了四年级人类的老师教案，希望你们能喜欢， 教学目标： 知识目标 能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳结构”)。 能力目标 学习概括段落的意思，能准确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。 情感目标 通过学习，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学重点： 1、学习本课生字新词，理解词
2、语的意思。 2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。 教学难点： 学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。 设计理念： 充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。 设计思路： 1、创设情境，诱发探索自然的欲望。 2、扎实训练，培养亲近自然的情感。 3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。 4、课外延伸，激发探索科学的奥
3、妙。 5、奇思妙想，激励探索创造的志向。 教学过程： (一)、创设情境，诱发探索自然的欲望。 1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师? 2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢?那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 (二)、扎实训练，培养亲近自然的情感。 1、 请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。 2、 分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。 3、展示朗读。(指名分节朗读) 4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然
4、界种种生物(板书) 5、你是从文中的哪句话了解的? 6、齐读最后一句。 (三)重点引悟，研讨探索自然的秘诀。 为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最后概括每小节的主要内容。 1.学生自读课文，体会理解。 2.学生交流讨论 。 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的? (1) 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 (2) 科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 (3) 工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。
5、 (4) 建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出既轻便又省料的建筑物。 (5) 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 (6) 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 3、解决学生疑难问题。 惨祸：惨重的灾祸。 流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。 (薄壳结构暂时不讲) 4、重点学习第三自然段。 (1)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的? (2)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 (3)指读句子。 (4)是啊，人类
6、有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的(读题) (5)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答，指名读句) (6)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (7)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (8)指导
7、朗读，读出惋惜、感叹的语气。 (9)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。 (10)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是(板书：具体介绍) (11)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。 5、研读第五自然段。 (1)做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人) (2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到
8、蛋壳的各个部分。 (3)这是一句因果倒装句，你们能用“因为所以”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构 读好!) (4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?(指名读) (5)投影图片：看，这就是 _，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。 (6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳
9、中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计) (四)课外延伸，激发探索科学的奥妙。 1、按要求(人来从 中得到启示，发明了 。)交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。 2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊!让我们来赞美一下他们! (出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)生读 3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们! 4、亲爱的同学们，大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的
10、奥妙还有待于我们去发现。 (五)奇思妙想，激励探索创造的志向。 1、 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗? 2、 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗? 3、亲爱的同学们，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造! 教材分析： 人类的一些发明创造都自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。人类的“老师”课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才100年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上
11、的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 学情分析： 本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助
12、于学生对课文的理解。 教学构想： 本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。 教具准备： 课件、词语卡 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理清课文脉络。 学生学习过程： 一、揭题激趣 1、今天我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?) 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1、自由读，要求： 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。 联系上下文理解词语意思。 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、
13、同学请教。 准备交流初读收获、疑问。 2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。 3、指名读词语，齐读。 4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。 (1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思) (2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“) (3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。) 5、同学们刚才读得
14、真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。 6、交流初读收获与疑问。 三、理清课文条理 1、课文哪些自然段讲了“人类的老师是谁”这个问题“? 指名朗读1、2自然段。 概括：自然界种种生物是人类的老师(板书) 2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题? 指名朗读3、4、5、6自然段。 在学生朗读每节后，做总结，并板书： 飞机设计? 轮船设计? 建筑设计? 汽车设计? 坦克设计 3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点) 4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。 四、概括课文
