匆匆小学五年级语文教案范文

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1、匆匆小学五年级语文教案范文 匆匆是现代杰出的散文家朱自清 写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。下面就是给大家带来的小学五年级语文匆匆经典教材教案，希望能帮助到大家! 学习目标 1.学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2.熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 学习重点 1.感受语言美,领悟表达方法。 2.积累语言。 教学准备 1.朱自清

2、简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、复习导入 1.同学们,还记得我们学的长歌行吗?引背全诗。 学了这首诗,你的感受是什么?(珍惜时间,及早努力) 2.是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗? 3.通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗? 出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实

3、实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那 ,所以写下匆匆这篇文章。 板书课题:匆匆 4.你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间) 二、学习课文 理解内容 1. 谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头? 学生朗读 师 :你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。 2. 默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你 _。 出示 我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一

4、惊。 学生谈自己的理解 3. 作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听? 时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。 你最喜欢哪一句,你体会到了什么? 学生品读,谈体会。 是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。 写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。 4. 这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了 。此时,作者想到了什么,?读第四自然段

5、,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思? 读到这里,你想到了什么?想说些什么? 5. 同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面的名言警句很多,谁来给大家说说? 学生互相交流 6. 齐读最后一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了吗? 三、总结 1. 作者通过这篇文章要告诉我们什么? 2.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。 3.以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。 教学目标 1.认识7个生字，会写7个字。 2.能有感情地朗读课文

6、，背诵课文第3段。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 4.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 教学重、难点： (一)感受语言美，领悟表达方法。 (二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。 教学准备： (一)多媒体课件。 (二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。 第一课时 一、谈话导入，引出“时光匆匆” (一) 揭示课题，理解“匆匆”。 复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课题，理解课题。 (二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。 【设计意图：特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花

7、，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】 二、初读课文，感知“时光匆匆” (一)学生自由读课文，提出学习要求： 1.读准字音。 2.划出中心句。 (二)反馈检查： 1.学习生词，指导书写。 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸

8、潸 2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。 【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】 三、品读感悟，体会“时光匆匆” (一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。 (二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的

9、时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗，感受课文语言的美。 改成的小诗： 燕子去了， 有再来的时候; 杨柳枯了， 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢? 是有人偷了他们吧： 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢? (4)诵读积累语言。 【设计意图：新课程标准指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替

10、学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】 2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 (1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。 (2)教师介绍创作背景。 创作背景： 这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五

11、四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。 3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。 (1)学生汇报。 相关句子：于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼

12、和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法。 引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆匆。 引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。 (4)仿说。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件： 的时候， 日子从; 的时候， 日子从; 的时候， 日子从; (5)体会情感，指导朗读。 用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。 【设计

13、意图：语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 四、小结，布置作业 (一)教师以诗意语言

14、总结延伸。 (二)布置作业： 1.有感情地朗读课文。 2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 五、板书设计 匆匆 时光匆匆 一去不复返 第二课时 一、品读感悟，体会时光匆匆 (一)感受对生命的追问：精读第四、五自然段 1.自由读课文。 2.在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。 3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。 4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭? 相关资料： 朱自清，现代作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、出版了6册朱自清全集。 1923年发表了桨声灯影里的秦淮河，从此以后他致力于散文创作，取得