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1、必修3 稳态与环境 第八单元 生命活动的调节,第23讲植物生命活动的调节,本讲目录,回归教材夯实基础,实验探究专项突破,高频考点深度剖析,易错辨析技法提升,知能演练强化闯关,一、生长素的发现 1植物的向光性：在单侧光的照射下,植物朝向_生长的现象。 2生长素的发现过程 (1)达尔文父子实验 结论：苗_是感光部位，弯曲部位在苗尖端下面。 推测：有某种化学物质从苗尖端传递到了下面。 (2)波森和詹森的实验 证明的确有一种化学物质由苗尖端向下传递。,光源方向,尖端,(3)温特实验 证明苗尖端中确实存在一种能够促进生长的化学物质，这种物质后来被命名为_。 3生长素的化学本质：_ (小分子有机物)，是在
2、细胞内由色氨酸合成的。,生长素,吲哚乙酸,想一想 雨点使含羞草小叶合拢是否属于向性运动？向性运动属于应激性吗？ 【提示】 不是，因无方向性，属于感性运动；向性运动属于应激性。,二、调节植物生长发育的五大类激素 1五大类植物激素 生长素类、_、赤霉素类、脱落酸、乙烯. 2植物激素的生理作用 (1)植物激素的概念：植物激素是在植物体的某一部位产生，然后运输到另一部位起作用的，是植物体内信息的化学载体，起着_的作用。 (2)影响因素：每一种植物激素的作用决定于植物的种 类、激素的作用部位、激素的浓度等。 (3)作用特点：具有_.即低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用，而且往往与发生作用的器官有密切关系
3、.,细胞分裂素类,信息传递,双重性,(4)大多数情况下，不是单独一种植物激素起作用，而是多种激素的平衡协调作用，共同控制着植物的生长和发育.如愈伤组织的分化，培养基中_和生长素比例合适，愈伤组织才会分化出根和茎、叶；还有赤霉素和脱落酸的作用是互相对抗的，赤霉素_种子萌发，脱落酸_种子萌发。 3生长素的生理作用 (1)双重性 低浓度：_生长。 高浓度：_生长。,细胞分裂素,促进,抑制,促进,抑制,(2)规律 生长素促进生长的效应按其浓度和影响部位不同而有所不同。 植物的不同部位对_的生长素有不一样的反应. 三、植物激素的应用 1植物生长物质 (1)天然的植物激素。 (2)人工合成的类似化学物质。
4、 2应用 (1)促进种子萌发。 (2)促进生根(扦插的枝条)。,同样浓度,(3)加速生长(生长素类、细胞分裂素类、赤霉素类)。 (4)抑制生长(人工合成的对抗_的物质)。 (5)引起无籽果实的形成(单性结实)。 生长素引起无籽番茄的形成。 赤霉素引起无籽葡萄的形成。 (6)果实的_ (乙烯)。 (7)收获后农产品的储藏保鲜(_)。 (8)除草剂2,4D(人工合成的生长素类似物)。,生长素,催熟,细胞分裂素,1植物的向光性,2植物的向重力性运动 植物茎的负向重力性与根的向重力性的产生机制,特别提醒 (1)尖端均匀光照或黑暗都不会使生长素发生横向运输。 (2)失重状态下的植物根、芽中的生长素分布是
5、均匀的，植物会水平生长。 (3)云母片和玻璃片对生长素的作用相同，均能阻挡生长素的运输；锡纸的作用只是遮蔽光线；琼脂块能允许水分和生长素通过。,假设下图中含生长素(IAA)的琼脂块和苗尖端产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是() Acabd Bacbd Ccabd Dacdb,【解析】植物的感光部位是尖端，有尖端单侧光就起作用，使背光一侧生长素分布多，而向光一侧分布少。(1)图中没有尖端，所以a与b两侧含量相同。(2)图中单侧光使背光侧生长素多，所以cd。由于总量相同，所以正确的是cabd。 【答案】A,变式训练 (2013杭州调研)下面图
6、是对燕麦胚芽鞘所做的处理，一段时间后，接着进行图、图、图所示的实验，则图、图、图中燕麦的生长情况依次是() A向B侧弯曲向A侧弯曲向A侧弯曲 B向B侧弯曲向B侧弯曲向B侧弯曲,C向A侧弯曲直立生长向A侧弯曲 D向B侧弯曲直立生长向B侧弯曲 解析：选B。图对燕麦胚芽鞘进行所示的处理后，因受到单侧光照射，琼脂块A比B中生长素含量多。故图中胚芽鞘因A侧比B侧生长快而向B侧弯曲，图胚芽鞘虽匀速转动，但并不能改变胚芽鞘中生长素的分布，仍是向B侧弯曲；图中胚芽鞘虽受单侧光照射，但因无感光部位胚芽鞘尖端，也不能改变胚芽鞘中生长素的分布，仍是向B侧弯曲。,1生长素对根、芽、茎的作用曲线分析 (1)不同浓度的生
7、长素作用于同一器官上，引起的生理效应不同(促进效果不同或抑制效果不同)。 (2)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理效应也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根芽茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。 (3)曲线在a、b点以上的部分体现了不同浓度生长素对不同器官具有不同的促进效果，而且A、B两点代表最佳促进效果点。,(4)“高浓度”生长素是指分别大于a、b点对应的浓度，“低浓度”是指分别小于a、b点对应的浓度。 (5)不要将Aa、Bb段理解为抑制阶段，这些阶段仍体现了生长素的促进作用，只是促进作用逐渐降低。,2生长素的双重作用曲线分析 (1)当生长素浓
8、度小于i时均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长，成为“高浓度”。,(2)曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长的作用增强。 (3)曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长的作用减弱(但仍为促进生长)。 (4)H点表示促进生长的最适宜浓度为 g。 (5)C点表示促进生长的“阈值”，即生长素浓度大于C点将会使生长受抑制，此即所谓的“高浓度”。,下图中甲图是一株盆栽植物，乙图表示该植物不同器官对生长素浓度的反应，下列相关叙述正确的是() A如果摘除甲图中的部位，则处生长素浓度会高于106 molL1,B.甲图处生长素浓度可用乙图f点表示，此处生长受到抑制 C.如将该植物向左侧水平放置，
9、根将向下生长，表现出生长素作用的两重性 D.给予该植物右侧光照，、侧生长素浓度可分别用乙图c、g点表示 【解析】如果摘除甲图中的部位，则侧芽生长旺盛,生长素浓度接近芽的最适浓度，A选项错误。甲图处是顶芽，生长素接近最适浓度b点，B选项错误。根近地侧生长素浓度高抑制生长，背地侧浓度低促进生长，体现两重性，C选项正确。甲图中右侧光照，左侧生长素浓度应高于右侧，D选项错误。 【答案】C,变式训练 (2013杭州模拟)将甲、乙、丙三株大小相近、生长状况相似的同种植物，分别处理如下表，实验结果如下图所示 根据图表判断，下列叙述正确的是() A细胞分裂素能抑制顶芽的生长 B顶芽摘除后，侧芽生长停滞,C细胞
10、分裂素可在一定程度上缓解顶端优势 D顶芽合成的生长素积累在侧芽，抑制侧芽的生长 解析：选C。本题主要考查顶端优势效应以及植物激素协调作用。题中图为侧芽生长情况，由此可知：摘掉顶芽后侧芽生长最好，因为打破了顶端优势；保留顶芽其他不处理，侧芽生长受到抑制；但是保留顶芽并用细胞分裂素处理，侧芽生长较好，因此细胞分裂素可在一定程度上缓解顶端优势。本题中D项容易选错，D项本身叙述没有知识性错误，但是这不是通过图表推理出来的。,【解析】促进分裂的激素是细胞分裂素，脱落酸不能促进细胞分裂，其能够起到抑制生长，保持休眠等作用。 【答案】A,变式训练 (2013宁波模拟)下图为小麦籽粒形成过程中各种植物激素的含
11、量变化，请据图判断下列叙述错误的是() A6月29日玉米素相对值最高，这与该时期小麦籽粒进行旺盛的有丝分裂相关 BGA3在小麦籽粒形成早期和中期含量较高，说明GA3可以在未成熟种子中合成,C小麦鲜籽粒质量鲜重增加的趋势与IAA最相似，所以IAA比另外两种激素更重要 D从曲线所示的小麦籽粒形成全程看，各时期均有多种植物激素相互作用共同调节 解析：选C。小麦鲜籽粒质量鲜重增加的趋势虽然与IAA最相似，但并不能因此说IAA比另外两种激素更重要，实际上在小麦籽粒的形成过程中，在不同的时期均有多种植物激素相互作用共同调节，可能在某一阶段其中一种激素起主导作用，但从整个过程来看，这些激素都起到一定的作用。
12、,易错警示 对无籽果实的形成机理不清楚 用适宜浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄花蕾,子房发育成无籽番茄；用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交,获得三倍体西瓜，给三倍体西瓜植株的雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子房发育成无籽西瓜。若用此无籽番茄和无籽西瓜的果肉细胞分别进行组织培养，从理论上分析所得植株的果实中依次为() A无籽、有籽B有籽、有籽 C有籽、无籽 D无籽、无籽,【解析】无籽番茄与无籽西瓜的产生原理不同，前者利用了生长素促进果实发育的作用，后者则利用了染色体畸变的原理，属于多倍体育种。前者果肉细胞中染色体数目未变，与正常体细胞染色体数目相同，通过组织培养得到的植株是正常个体，可育。后者果肉细胞中有3个
13、染色体组，通过组织培养得到的植株仍为三倍体，无法通过减数分裂产生可育的配子，保持了不育性。 【答案】C,【纠错笔记】自然情况下，果实一般是在两性结合的基础上发育而成的。如果由于人为或自然因素的影响，没有发生受精现象，此时由子房发育成果实的过程叫单性结实。无籽果实是单性结实的结果。下面介绍几种无籽果实： 用赤霉素处理植株，也可诱导单性结实，形成无籽果实，如无籽葡萄。,方法体验 植物向性运动的分析判断 常用方法有：云母片插入类、暗盒开孔类、切割移植类、琼脂块替换类、锡箔纸遮盖类、匀速(高速)旋转类、幼苗横置类、失重类等。,(2013杭州质检)如图所示，a、b、c为对幼苗做不同处理的实验，d为一植株
14、被纸盒罩住，纸盒的一侧开口,有单侧光照。下列对实验结果的描述，正确的是() Aa、b向光弯曲生长，c背光弯曲生长 Ba直立生长，b、c向光弯曲生长 C图d中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左弯曲生长,D图d中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株向纸盒开口方向弯曲生长 【解析】图a中由于生长素不能透过玻璃片，故a直立生长；图b中生长素能透过琼脂片，单侧光照使b向光弯曲生长；图c中由于幼苗没有尖端，对光不产生反应，图c向右弯曲生长；图d中如果固定植株，旋转纸盒，植株向右弯曲生长，如果将纸盒和植株一起旋转，光只能从开口进入，因此植株弯向纸盒开口方向生长。 【答案】D,操纵变量：将从同一株上剪下
15、的长势相同的枝条，分别放在上述1、2、3号烧杯中，浸泡几个小时，均置于适宜而相同的环境中。 观察测量并记录结果：每天观察生根的数量，并测量根的总长度，即将几条根的长度加在一起(单位为mm)。 绘图：根据测量数据，绘出1、2、3号烧杯中各插枝上根的生长曲线，横坐标为时间(天)，纵坐标为长度(mm)。,3变量分析 根据实验探究的问题，实验因素一般可分为自变量和无关变量。 (1)自变量：也叫实验变量,是指实验中要研究的实验因素.此实验中自变量为促进某种植物插枝生根的2,4D的浓度. (2)无关变量：实验中除自变量外的其他可控制因素都可称为无关变量。无关变量不是要研究的实验因素，但如果对其控制不当，可
16、影响自变量与实验现象的对应关系，影响正确实验结论的得出。本实验中，取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则，如用相同的花盆、相同的植物材料等。,4结果分析 (1)不能生根：用多种不同浓度的2,4D溶液浸泡，插枝不能生根，主要有以下几种可能： 枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水太多。 枝条幼芽、幼叶保留较多，本身合成一定浓度的生长素，浸泡使形态学下端处于高浓度的抑制状态。 配制的营养液缺乏所需的营养元素或缺氧。 没有分清形态学的上下端。 (2)生根过少：2,4D溶液浓度过高或过低导致生根过少，所以配制2,4D溶液时，浓度梯度要密一些，组别要多一些.组别少
