《【部编版】初三语文下册《20课曹刿论战》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【部编版】初三语文下册《20课曹刿论战》教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资
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3、左传 。 2积累一些常用的文言词语的意义和用法。 3疏通文义，整体感知文章内容，感受曹刿的军事智慧与仁人 之心。 一、导入新课 我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必 要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之 战”的启发。 今天就让我们回到公元前684 年，和与孔子同时代的鲁 国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品 作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称 )， 春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太 史公司马迁称其为 “鲁君子 ”。左丘明出身的家族世代为史官，并与
4、孔子一起 “乘如周，观书于周史 ”，据有鲁国以及其他封侯各国大量 的史料，所以依春秋著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料
5、精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整
6、理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 的编年史左传，和现存最早的一部国别史国语 ，成为史家的开 山鼻祖。 作品简介：左传也称春秋左氏传或左氏春秋 ，是儒家 经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。相传为春 秋时期鲁国史官左丘明所作。 它记载了公元前 722年以后的二百多年 间的许多史料。与公羊传 谷梁传合称 “春秋三传 ”。 目标导学二：把握文中常见文言现象 【词类活用】 神弗福 也(名词用作动词，赐福，保佑) 公将鼓 之(名词用作动词，击鼓 ) 【一词多义】 故：公问其故 (原因，缘故 )故 逐之(所以) 以：何以 战(凭、靠 )必以 信(按
7、照)必以 分人(把) 之：肉食者谋之(代词，代这件事 ) 公与之 乘(代词，代指曹刿 ) 故克之 (代词，代指齐军 ) 小大之 狱(结构助词，的 ) 公将鼓之 (助词，起补足音节的作用) 【古今异义】 又何间 焉(古义：参与；今义：隔开，不连接) 肉食者鄙 (古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不 起) 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理
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9、料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 牺牲 玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的 目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益) 必以情 (古义：诚心；今义：感情) 再 而衰(古义：第二次；今义：又，又一次) 目标导学三：疏通文义，整体感知 1本文有几条线索？分别是什么？ 明确： 两条。 (1)事件发展的线索 (迎战备战胜战评 战)；(2)人物活动的线索 (请见请
10、问参战释疑)。 2本文可分为几部分？各部分讲了哪些事，请做简要概括。 明确：全文可分为三个部分，先讨论了“何以战”，再记叙了胜 战过程，最后评战。 目标导学四：详细解读，体会“论战”智慧 1阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。 明确： 第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层(从开始 到“乃入见 ”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第 二层(从“问”到段末 )写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民 是作战的先决条件。 2 曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋” 呢？ 明确：从“其乡人曰 ”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓， 没有官位，属爱国君子
11、，但他“位卑未敢忘国忧 ”。 一句“肉食者鄙 ”， 表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋 ”不仅 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理
12、 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学
13、资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的 核心。 3“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战 争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方 面的准备呢？ 明确：“ 衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛， 弗敢加也，必以信 ”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。 4对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？ 明确： 对于第一个准备，曹刿的评价是 “小惠未遍，民弗从也 ”； 对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也 ”；对于第三 个准备，曹刿认为 “忠之属也，可以一战 ”。
14、5为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战” 的主要条件？ 明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现 了曹刿重视人民力量的政治远见。 6阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做 了怎样的战略决策。 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹 刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜，庄公 又急于去追击 (“公将驰之 ”)，曹刿又阻止了庄公， “下视其辙，登 轼而望之 ”，作了充分的判断后才发起追击战。 7鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了自己决策的原因。请 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理
15、教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资料精编整理 教学资
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