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1、1 部编版八年级语文下册 桃花源记教案 教学目标 （一）知识目标 1、积累一些常见的文言词语 2、背诵课文。 （二）能力目标 通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。 （三）情感目标 从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。 教学重点 1、疏通课文，理清结构。 2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。 3、学习课文的写作方法。 教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。 教学方法：讲授法、讨论法 学生准备： 1 、熟读课文，自学生字词。2、根据注释，试着翻译课文。 课时安排 :2 课时 教学设计 第一课时 2 教学内容： 1、疏通课文，理清结构。 2、感受桃花源美好社会生活
2、，讨论陶渊明写作目的。 教学过程： 一、情境导入 出示“桃林”图片（播放 ppt1-6 ），让学生欣赏， 问：大家有怎样的感受？ 联想到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成 语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、 不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去 看看。出示课题目和作者。（播放ppt7） 二、资料助读 1、作者简介（点击“陶渊明”链接到ppt13）； 2、写作背景（点击“桃花源记”链接到ppt14-15 ）。 三、明确本文的学习内容( 播放 ppt8) 共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言
3、 知识。 四、课文朗读 点击播放“课文朗读”课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气 节奏。 五、字词释义 点击播放“字词释义”课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、 句进行解释。（学生汇报） 六、课文结构 3 引导学生归纳课文的结构。 课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分： 第一部分 ( 第 l 段)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(开端) 第二部分 ( 第 2、3 段) ：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经 过。(发展) 第三部分 ( 第 4、5 段) ：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的 情形。 ( 结局和尾声 )。即：发现桃花源 - 进入桃
4、花源 - 离开桃花源 七、思考讨论 1、渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深） 2、渔人看到什么景象？（所见：环境优美宁静；生活安乐幸福） 3、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久 远？ （所闻：厌恶战争、不满外界生活与世隔绝） 4、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历： 民风淳朴） 5、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复 得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后 遂无问津者。”这些说明了什么？（暗示桃源是虚构的。） 6、文中的桃花源是个什么样的地方 ?（是虚构的一个风景优美、 民风淳朴、
5、宁静安乐的理想社会） 7、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？（联系写作背景理解） 8、我们今天应如何看待陶渊明笔下的“世外桃源”？（讨论归纳） 4 八、总结全文 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所 见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环， 虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托了自己的政治理想，反映 了广大人民的意愿。 九、布置作业 1、用自己的话翻译全文。2、背诵课文。 第二课时 教学内容： 1、归纳文章的写作特色。 2、总结并积累本课的文言知识。 教学过程： 一、复习课文（课文的结构、主题等） 二、写作特色（点击“写作特色”链接
6、到ppt24 ） ( 详略得当 ; 语言优美，通俗易懂; 想象丰富，曲折回环; 4 . 虚实结合 ) 三、文体知识（点击“文体知识”链接到ppt25-31 ） （从通假字、古今异义、一词多义、文言句式、精华集萃五方面举例说明。 ） 四、课堂总结（播放ppt32 ） 这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会 还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是 值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如 今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令 5 不知何处去，桃花源里可耕田。”原来自认为遥不可及的愿望，经过百般 付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理 想的桃花源而努力吧！ 五、课外拓展（播放ppt33 ） 想象训练：（任选一题） 1、我来到桃花源； 2、 今日桃花源； 3、我心中的世外桃源
