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1、1 教学内容习 作:我的心儿怦怦跳课型新授课 教学目标 1. 回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿,通过绘制“心跳图”做到讲清楚 事情的经过,讲出当时的感受。 2. 能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,停下来,多写几句,从“想法多了、身体变 了”等多个角度,借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚。 3. 在讲述与写作的过程中感受自己的情绪,并乐于与他人分享。 4. 叙事要做到内容具体,感情真挚。 教学重点 难点 能聚焦 “ 心儿怦怦跳 ” 的时刻,从 “ 心儿乱了、想法多了、身体变了” 等多个 角度,借助自己积累的词语把感受写清楚。学会在习作中表达真情实感。 教学准备 多媒体课件 第一课时 教学过程二
2、次备课 一、创设情境,引入习作主题 1. 教师谈话:同学们,每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻: 演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳;进行社会实践,第一次采访他人 时心儿怦怦跳;犯了错误,害怕被人发现时心儿怦怦跳生活中有些 事或让人激动,或使人紧张,或令人担忧每当经历这样的事情时, 我们的心儿就会怦怦跳,相信你也一定有过这样的体验。 课件出示: 参加运动会,登上领奖台(激动) 第一次采访他人(紧张) 犯了错误(害怕) 2. 看到这些场景,我们仿佛又回到了那些令人难忘的回忆中,看到 这些提示性的文字,我们能够由此打开写作的思路,从中得到启发,确 定选材的范围。 3. 这节课让我们一起走进令我们心
3、儿怦怦跳的时刻,去感受当时的 喜悦,感受当时的紧张,感受当时的害怕 二、审题指导,唤醒生活记忆 2 这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳” ,写作的对象是“我” ,通过 写清楚一件事, 写出自己的感受。 因此同学们要写清楚事情发生的时间、 地点、人物、起因、经过、结果,不能颠三倒四,只有这样才能把事情 写具体、写清楚。 2. 仿照句式,引导说话。 课件出示: 1. 同学们,老师和大家一样,也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自 己的经历,大家再仿照着说一说。 2. 教师用 “那一刻我害怕了,因为” “那一刻我惊呆了,因为” 的方式讲述自己的经历,引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。 3. 这样的事情
4、,我相信你们也有过,让我们打开记忆的大门,一起 来说一说吧。 学生也用“那一刻我害怕了,因为” “那一刻我惊呆了,因为” 的相同句式分享生活的点点滴滴。 三、解读感受,找到心跳一刻 1. 教师谈话:是啊,我们每个人都有自己的小故事,这些故事或喜 或哀,或怒或乐,我们每个人的喜怒哀乐都不一样,那些让人“心儿怦 怦跳”的事情里就藏着特别的自己。 2. 激发学生表达自己的愿望:你愿意让大家更深入地认识你吗? 3. 每次遇到这些让我们心儿怦怦跳的事情,我们的心跳就会加快。 现在就让我们一起来绘制自己的“心跳图”。 课件出示: 4. 借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。 讲清事情,讲出
5、感受,并找到心儿跳得最厉害的那一刻,停下来做 标记。 5. 学生根据示范完成自己的 “心跳图”, 标出心儿跳得最厉害的时刻。 6. 依据完成的 “心跳图”,同桌之间相互交流,练习在讲清事情的同 时说出感受。 全班交流,让更多的学生展示自己的“心跳图” ,指导学生找到最值 得停下来的那一刻。 四、借鉴方法,尝试写作 3 1. 教师谈话:好的习作,总是离不开好的开头和好的结尾,同学们 请看下面的开头和结尾,说说好在哪里。 课件出示: 好的开头 1. 打开记忆的闸门,我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情,其中包 含了许多许多 2. 对我来说,演出是经常发生的事儿,可谁也不会知道我每次表演 前的心都会怦怦
6、直跳,像这次我们学校的才艺节,我就出了“大乱子”。 3. 相信当你激动时,你的心儿一定会怦怦跳;相信当你担心时,你 的心儿一定会怦怦跳;相信当你紧张时,你的心儿也一定会怦怦跳吧! 今天,我要向你说说我的“心跳经历” 。 好的结尾 1. 经历了这次的“心跳经历”后,我明白了一个道理:只要平时基 本功扎实了,任何卷子都难不倒你! 2. 直至现在,回味起比赛紧张的场面,我的心还怦怦直跳,仿佛又 回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛,我一定会信心倍 增的! 3. 现在回想起这件事,我的心还是紧紧地揪在一起,还是怦怦地跳 动 预设:好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目,抓住读者的 心。同时
7、作文的开头和结尾常常互相呼应。 2. 习作提示:怎么写能让大家体会到你当时的感受呢?老师今天教 你们一个写出感受的妙招:那就是从不同角度写出自己的感受。 (1)心儿乱了:不以为然压力大紧张慌乱羞惭 (2)身体变了:头昏昏的手脚冰凉后背汗渍渍的 (3)手脚动了:手脚僵硬手一会儿放在裤兜,一会儿放在胸前 手指灵活起来 五、课堂小结 同学们,这节课通过绘制心跳图,大家了解了在这件事情中,自己 心跳最厉害的地方,这个地方就是让我们感受最深的时刻。我们在这个 地方就要多写写,写出自己当时的感受,写出当时的气氛,同时我们要 多多借鉴别人的好的开头和结尾,写好后多多修改,这样才能不断提高 4 习作能力。 第
8、二课时 教学过程二次备课 一、谈话导入 同学们,上节课我们一起经历了一次心灵之旅,完成了自己的习作, 可是俗话说 “文章不厌百回改”,好文章是改出来的,大家愿意让自己的 习作更加出色吗?下面请同学们拿出自己的习作,读读句子,看看是否 通顺,发现病句、标点不恰当等问题,就要修改。 二、自主修改习作 1课件出示习作修改要求,学生修改习作。 课件出示: 1. 读读句子,看看是否通顺,是否病句,检查标点是否正确,发现 问题就要改正。 2. 恰当运用修辞手法,增强语言的感染力。 2. 学生按要求修改习作,教师巡视。 三、师生点评 1. 摘录学生作文中优秀的句子,大家一起欣赏。 摘录学生作文中有突出语病的句子, 让学生讨论解决有语病的句子, 给学生留下深刻的印象。 2. 优秀习作展示。 选取两名习作优秀的同学, 上台朗读自己的习作, 其他学生认真听, 说出习作中的优秀之处和不足之处。 3. 学生互相批改习作。 板书设计: 5