《人教部编版语文四年级上册《《古诗三首》说课稿》【2020年9月】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文四年级上册《《古诗三首》说课稿》【2020年9月】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9. 古诗三首说课稿 一、说教材 暮江吟是一首与众不同的优美的写景诗，表达了诗人内心的轻松愉快；题西林壁 是一首写景哲理诗，表达出观察角度不同则领悟不同的道理；雪梅是一首简单有趣的写景 诗，表现了雪、梅的灵动生趣和各有长短的哲理。 二、说教学目标 1. 学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2. 有感情的朗读并背诵三首古诗，默写题西林壁。 3. 运用学习古诗的方法， 理解诗中所含的哲理， 想像诗歌所描绘的景象， 感受诗人的心境， 培养学生互助学习的能力。 三、说教学重难点 1. 引导学生欣赏古诗、积累古诗名句是教学重点。 2. 领会其中含有人生哲理的诗句是教学难点。 四、说教学方法 讲解教学
2、方法、讲读教学方法。 五、说教学过程 第一课时 （一）激趣导入。 想必大家都读过唐诗三百首，也认识了许多老朋友，比如李白、杜甫、白居易等诗人，我 们今天要学的诗，也遇到了两位老朋友，白居易和苏轼，大家先来回想一下，我们读过他们的 什么诗句？白居易的有？（离离原上草、卖炭翁、忆江南等）苏轼的诗句有？（竹外桃花三两 枝、水光潋滟晴方好等） 今天这两位老朋友带了一个新朋友过来，他们要告诉我们什么呢？一 起来看看！（课件展示诗人简介） （二）疏通字词，读通古诗。 1. 指名读古诗，纠正字音。 （古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行 朗读指导，读出情、读出神）自由练读。 2. 出示生字，
3、请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的 几个字：吟，峰，缘，降，输等。 3. 齐读古诗，感受韵律。 （三）自主探究，学习感悟。 借助书上的注释和自学任务，自读自悟。 （课件展示任务） 1. 这三首诗都属于什么类型的诗？他们都是先描写景物，这种被称为写景诗， 然后借景物 阐述道理，这也被称为说理诗。 2. 学习暮江吟我们就先跟着我们的老朋友白居易去看看，他去了哪里，看到了什么？ （齐读暮江吟） （1）解释诗题。 （引导为主）你从“暮江吟”这个题目中能知道什么？（指名答）暮是指 什么（启发回答， 傍晚）很好，我们知道了时间， 地点是哪里？ （江边）很棒了，吟是指什么？
4、（课文注释）所以连起来这就是诗人白居易（生答）傍晚在江边做的诗，那么内容会是什么？ 傍晚在江边看到的景色。 （2）理解诗意。（告诉方法，引导自学） 同学们通过诗题就知道了诗的内容了，太棒了，谁能告诉我诗人会看到什么样的景象？ （指名回答，学生互相补充纠正） 明确：瑟瑟（形容未受到残阳照射的江水呈现的青绿色）、可怜（可爱）、真珠（珍珠） 同学们描述的都很漂亮， 我们在翻译诗句意思的时候一定要跟诗句结合起来，不能增加 诗中没有的内容，也不能删减诗中原有的内容。在这个基础上，谁能再说说诗句的意思？（指 名答，课件展示） 白居易在诗中这么描绘， 是不是真实的呢？有同学说真实， 因为真的见到过这样的景象
5、， 也有同学表示不理解，很棒，学贵质疑，我们来看看这些图片，说说我们的老朋友写的准不准 确？（课件展示） （3）分析诗歌。（引导提示） 引导背诵。合上课本，我们现在跟着白居易一起，我们在傍晚的时候来到了江边，首先 看到了什么？用诗句回答 （一道残阳铺水中）， 我们往下看江面， 江面的景象是什么样的？ （半 江瑟瑟半江红），这样的场面让我们留恋了一会，太阳下去了，夜晚到来了，我们欣赏着风光， 觉得这夜晚怎么样？（可怜九月初三夜） ，可爱的夜晚，露水晶莹像珍珠，月儿弯弯像弓，诗 人脱口而出（露似真珠月似弓） 。 修辞手法。大家看到这些景色的时候，仿佛就是白居易了，已经能够把诗背下来了，真 棒。 现
6、在这首诗就是你们作的了， 你们在这诗中运用了什么修辞手法，谁能给老师讲一讲？ （比 喻）将什么比作了什么？（露珠比作了珍珠，月亮比作弯弓）（课件展示）农历的九月初三的 月亮“蛾眉月”，唐代的弓，形容贴切准确。 体会情感。 大家在江边吟着这首诗的时候又什么感觉，通过刚才的比喻的手法， 你们认 为诗人觉得这个场景怎么样？（很美丽）他喜欢吗？（喜欢）所以大家在江边看到夕阳西沉、 晚霞映江那么绚丽，又在江边留恋是因为（江景美好）看到了弯月初升，露珠晶莹，觉得夜色 如何？（可爱，赞美夜色的可爱）这一切都蕴含着诗人对大自然的喜爱、热爱之情。 （4）再读诗歌，背诵诗歌。 我们领悟了诗歌的情感后，再怀着这样的
7、心情，有感情朗读古诗，再一起背诵。 （5）作业布置。 1. 背诵暮江吟。 2. 熟读题西林壁雪梅 。 六、说板书设计 暮江吟 时间暮（傍晚）夜晚 地点江边 景物江景露珠弯月 手法比喻 第二课时 （一）巩固旧知，进入新课。 上节课我们跟着白居易去了江边，听白居易吟了一首诗， 大家一起来背诵一下。 现在我们 跟着苏轼去爬爬山。首先请同学告诉我，你从诗题中知道了什么？（指名回答） （二）自主探究，理解感悟。 1. 借助书上的注释和自学任务，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正补充（培 养学生互助学习能力） 2. 集体汇报交流，感悟诗意和哲理。 （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高
8、、低） （2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远 看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；俯看：深沟幽壑；仰望：重峦叠嶂。）诗人眼中的庐山，形 状、姿态各不相同。 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐 山真面目”呢？（小组用书本文具搭建成山，用橡皮当做诗人，理解角度不同观察结果也不同 的道理。 ） 3. 播放庐山风景，有感情朗读背诵。 （课件展示） 我们刚才模拟了一下， 大家明白了角度不同看法不同的原理了，现在我们就来看看庐山的 各方面风景，看看苏轼描绘得准不准确。横看庐山连绵起伏，侧看它奇峰陡峭，这就是（横看 成岭侧成峰
9、），远看云雾缭绕，近看怪石险峻，高处看、低处看风景都不一样，这就是（远近 高低各不同）诗人左看右看上看下看，看不清庐山到底什么样子，但是他知道为什么，你们知 道吗？（不识庐山真面目，只缘身在此山中）同学们都太棒了！不仅学会了诗的内容，还知道 了诗中蕴含的道理。 4. 体会哲理（学生汇报，教师点拨） （1）回顾：作者是怎样写千姿百态的庐山风景的？（作者先写游山所见，再谈感受。全 诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人 寻味。 ） （2）学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？ （要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的
10、立场上，“当局者迷， 旁观者清”。 ） （三）学习雪梅 1. 借助注释，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正。卢钺是我们的新朋友， 他也为我们带来了一首写景哲理诗，前面两首诗他写了什么呢？ 2. 理解诗题。知道描写对象3. 理解诗句意思，集体交流。 （1）结合注释解释诗句意思（梅花雪花都认为各自占尽春色，谁也不肯服输。诗人难以 评论高下，只得放下笔好好思量。 ） （2）根据诗句说说梅和雪各自的特点。 （雪白梅香） 古人已经注意到梅和雪的这些 特点，比如我们曾学过的一首诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，谁还知道这句诗的意 思？（雪落满枝头的样子，就好像是一夜之间春天来到，梨花开满枝头）
11、说的就是雪花像梨花 一样白，王安石的梅花也有“遥知不是雪，为有暗香来”，说的是虽然梅花像雪花一样开 放着，但是因为她浮动着暗香，所以不近看就知道是梅花了。 （3） “三分”十分之三，形容差的不多， “一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。 4. 分析鉴赏（课件展示） （1）这首诗运用了什么修辞手法？梅花和雪花真的互相争论互不服输吗？（不是）诗人 这么写了的，因为诗人赋予了她们感情，这种手法是（拟人）诗人采用拟人手法，写梅花与雪 花互相竞争，都认为自己是最具早春特色的，互不认输，这让我们有什么感觉？（梅花雪花的 活泼有生机） （2）把握情感。这样的写法别出心裁地表现出梅花与雪花的特点，生动活
12、泼，诗人想表 达什么呢？（对雪花和梅花的赞美） （3）发现哲理。 （引导）梅花和雪花争春互不相让，你们认为谁会赢？（自由交流）它们 各有所长各有所短，难以比较，任何事物都是有长短的，所以我们既要善于发现自己的长处， 也要认识到自己的短处，不自卑，也不要自负。 5. 有感情朗读，理解背诵。 三、整体回顾，把握观察方法。 1. 齐读三首诗，回顾课文。课件展示问题，指名回答，轮流回答。 （1）这三首诗描写观察的对象分别是什么？ （傍晚的江、庐山、雪花和梅花） （2）这三首诗观察描述后的结论是什么？ （ 暮江吟通过观察描述， 让我们感受到了诗人对大自然的喜爱和赞美。）2. 课件展示基 本的观察方法，说说这三首诗分别运用了哪些观察方法？ （自然观察方法、全面观察方法、对比观察方法） 四、收束全篇 1. 熟读成诵，小组比赛背诵三首诗。 2. 默写题西林壁。 五、作业布置 1. 背诵三首古诗。 2. 预习新课。
