《人教部编版语文四年级上册《《盘古开天地》导学案》【2020年9月】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文四年级上册《《盘古开天地》导学案》【2020年9月】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12盘古开天地导学案 课题盘古开天地课型新授课 教学目标 1. 认识“劈、浊”等 7 个生字，会写“翻、劈”等13 个字，会写“黑乎乎、 上升”等 12 个词语。 2. 有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说 说盘古开天地的经过。 3. 读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。 教学重难点 1. 有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古 开天地的经过。 2. 感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。 课前准备 1. 制作多媒体课件。 (教师) 2. 熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。( 学生) 3. 回忆自己读过的神话故事。( 学生) 课时安
2、排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、谈话导 入，激发兴趣 ( 用时： 3 分 钟) 1. 谈话激发学生的学习兴 趣，让学生说一说自己知 道哪些神话故事。 2. 板书课题，齐读课题盘 古开天地。 3. 让学生说一说读了课题 之后，从课题中知道了什 么或者有什么问题。 1. 根据谈话内容打开记 忆的闸门，回忆自己知 道的神话故事。 2. 齐读课题。 3. 根据课题说说自己的 理解或提出问题。 1. 课前布置学生搜集 中国著名的神话传说， 如果有时间，可以读 读。 2. 注意引导学生读好 课题的停顿和重音。 1. 出示学习要求，指导学 生按照要求学习。学习 要求：
3、(1) 读准字音，读通句子， 1. 按照要求学习。 (1) 轻声自由读课文，画 出字词，自学字词，不 认识的字看课后生字 1.“血”是多音字，要 提醒学生注意。 2. 鼓励学生用多种方 法识记生字。 二、初读课 文，学习字词 ( 用时： 20 分 钟) 遇到难读的句子反复读 一读。 (2) 边读边思考：课文写了 一个什么故事？能不能用 书上的一句话来概括？ (3) 想好后和同桌说一说。 2. 出示生字词卡，检查学 生字词掌握情况，相机正 音。 3. 引导学生再次读文，要 求读准字音，尽量把课文 读流利。 表，可以借助工具书或 与同学、老师交流解决。 (2) 小组内自学生字，互 相交流识字方法。
4、如： 采用换偏旁法记忆“劈” “液” ；运用数笔画法记 忆“丈” “血” ；运用比 较法记忆“缓、暖、援” 等。 2. 指生认读，纠正字音。 尤其是“血液”“混浊” “四 肢” “躯干”几个 词的发音。 3. 再读课文。 3. 引导学生再次读文 时，可采用不同方式， 激发学生的读文兴趣， 为理解课文做好铺垫。 三、指导书 写，培养习惯 ( 用时： 7 分 钟) 1. 出示“翻、劈”等 13 个 会写字，引导学生观察这 些字的特点，说说书写注 意事项。 2. 范写生字“丈”“茂” “滋” 。 3. 指导学生书写。 1. 观察字的结构，说出 这些字的结构特点，交 流书写注意事项。 2. 认真观察老
5、师的范 写，一起书空。 3. 在老师的指导下正 确、规范地书写生字。 1. 学生学习的过程中， 教师要引导小组成员 大胆交流，并认真倾听 同伴的想法，学会合作 学习。 2. 学生的理解能力有 限， 只要学生能根据注 释说出古诗的大致意 思即可， 不要过于提高 要求 四、整体感 知，理清思路 1. 引导学生带着问题读课 文，并说说课文的每个自 然段都写了什么？ 2. 引导学生总结课文的主 要内容。 1. 边读文边理清思路。 本文先写盘古醒后抡斧 劈天地 ( 第 1、 2 自然段 )； 再写天地分开，盘古顶 天蹬地 ( 第 3、 4 自然段 )； 质疑问难时，对那些在 课文中能直接找到答 案的问题
6、，引导学生通 过读书当即予以解决； 对那些有思考价值，能 ( 用时： 10 分 钟) (1) 指导学生找出课文的 中心句。 (2) 初步理解中心句中的 重点词语“创造”的意思。 3. 质疑问难，培养学生问 题意识。 (1) 围绕“创造”质疑。 (2) 师生共同梳理、 归纳问 题。 最后写盘古倒下化作万 物(第 5、6 自然段 ) 。 2. 交流汇报：课文写了 一件什么事，找到中心 句。 3.(1) 围绕“创造”理解 并提出问题。 (2) 梳理、归纳问题。 帮助学生深入理解课 文的问题，进行梳理， 归纳问题。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、揭示课 题，复习导入 ( 用时： 7
7、分 钟) 1. 揭示课题：这节课我们 继续学习盘古开天地 。 2. 出示生字词卡片，引导 学生开火车朗读。 3. 听写“劈、竭、茂”三 个生字。 4. 引导学生读文并概括主 要内容。 1. 学生齐读课题。 2. 开火车认读生字词。 3. 在听写本上规范书写 生字。 4. 边读课文边回顾课文 内容。 1. 学生朗读字词时要 相机强调部分生字的 读音。 2. 学生在回顾课文内 容的时候，教师要提示 学生用文中的句子概 括。 二、品读课 文，读中感悟 ( 用时： 26 分 钟) 1. 引导学生交流初读感 悟：读文后，你有什么感 受？画出课文的中心句。 2. 引导学生围绕中心句质 疑。 3. 指导围绕
8、问题默读，明 确要求：用心读，不出声， 边读边思考。 4. 引导学生围绕下面的内 容小组交流读书感受。 1. 快速浏览课文，画出 文中的最后一句话。 2. 在教师的指导下，根 据最后一句话质疑。预 设： (1) 盘古是怎样创造世 界的？ (2) 世界之前是什么样 子的？ (3) 盘古创造世界之后 1. 学习课文时，教师要 注意引导学生丰富自 己的语言积累。 如第 2 自然段中有一些意思 相反的词，用来描写天 地的变化，“轻”和 “重” ； “清”和“浊” ； “上升”和“下降”。 这些词语的恰当运用， 写出了天与地的不同。 (1)“只听见一声巨响， 大 鸡蛋碎了。轻而清的东 西，缓缓上升，变成
9、了天； 重而浊的东西， 慢慢下降， 变成了地。” (2) “天每天升高一丈，地 每天加厚一丈，盘古的身 体也跟着长高。” (3) “盘古倒下以后，他的 身体发生了巨大的变化。 他呼出的气息变成了四季 的风和飘动的云；他发出 的声音化作了隆隆的雷 声；他的左眼变成了太阳， 照耀大地，他的右眼变成 了月亮，给夜晚带来光 明” 5. 深入挖掘课文内容，引 导学生思考： (1) 盘古把自己的一切都 变成了世间万物，这些都 是作者的想象，这些想象 给了你怎样的感受？ (2) 展开奇特而合理的想 象，想想盘古的其他部分 还会变成什么？ 6. 小结课文，升华感情： 面对这样一个坚持不懈的 巨人，你想对他说些
10、什 又是什么样子的？ 3. 边读边想：找到相应 的段落，读一读，作好 批注，然后在小组内交 流。 4. 在教师的指导下围绕 语句交流读书感受，自 读汇报后其他学生补 充，教师补充指导。 5.(1) 小组交流，说说读 了这些想象的语句的感 受：盘古让宇宙有了天 和地，这就是创造，更 值得我们敬佩的是盘古 倒下后还献出了自己的 一切，继续创造美丽的 世界。 (2) 发挥想象，充分交流 盘古身体的其他部分还 会变成什么。 6. 在老师的引导下，说 说自己想对盘古说些什 么。 2. 在感受盘古开天地 的艰辛和顽强时，要引 导学生从两个角度来 体会， 一是抓住文中的 反义词来理解， 如 “轻 而清重而浊”；二 是抓住文中的近义词 来理解，如 “缓缓 慢慢” 。 3. 课文第 5 自然段有 一处省略号，教师要引 导学生展开想象，并在 小组内交流汇报。 么？ 三、总结全 文，拓展延伸 ( 用时： 7 分 钟) 1. 总结全文。 2. 借助插图和课文内容， 说说盘古开天地的经过。 3. 布置作业。 (1) 回家把盘古开天地 的故事讲给父母听。 (2) 收集神话故事 夸父追 日 嫦娥奔月等，介绍 给大家。 1. 畅谈自己的收获。 2. 复述盘古开天地的经 过。 3. 讲自己收集的故事。 号召学生阅读其他的 中国古代神话故事，如 精卫填海大禹治 水等，建议在班里召 开一次神话故事会。
