《人教版小学数学四年级上册第七单元全单元备课(单元备课+课时备课)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学四年级上册第七单元全单元备课(单元备课+课时备课)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七单元条形统计图 教 学 内 容 条形统计图 教 材 分 析 本册教材将分散在第一学段不同年级的条形统计图知识，重新梳理、 整合成本单元的教学内容。 单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的 应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计 图等知识的基础。 此外，本单元中蕴含的统计思想方法及学生通过学习建 立起的初步的数据分析观念，也对今后的学习起到重要的作用。 教 学 目 标 1.经历描述和分析简单数据的过程， 进一步体会条形统计图的意义。2 初 步认识简单的条形统计图（1格表示 1个单位和 1格表示多个单位），能用 涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3在调查活动中
2、认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。 激发学生的学习兴趣， 培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生 的合作意识和实践能力。 重 点 难 点 重点：认识简单的条形统计图 （1 格表示 1 个单位和 1 格表示多个单位） ， 能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 难点：会制作条形统计图。 教 学 措 施 1. 在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式 条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。另外， 学生也知道在现实生活中， 有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女 生、
3、城市和乡村、工业和农业等。教师应很好地在复习已有知识，激活学 生已有的生活经验，把握好教学的起点。 同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘 制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联 系。培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提 供的素材外， 还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进 行教学。 2. 注意引导学生进一步认识统计图，认识统计的作用。 学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策， 能 初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中， 要注意结合实际 情境，使学生理解在日常生活中为什么
4、要运用复式条形统计图，进一步体 会统计的意义。 课 时 安 排 2 课时 第 1 课时条形统计图（ 1） 教学内容 统计表和条形统计图的认识( 教科书第 94 页的例 1、96 页例 2) 。 课型新授课 教学目标 1. 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2. 使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的 统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3. 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单 的数据分析。 4. 体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心 观察的良好学习品质。 教学重点 难点
5、 1. 绘制条形统计图。 2. 根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教学准备多媒体课件 教学过程二次备课 一、复习旧知 你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己 所在的区有多少人吗？ 下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、新授 1. 学习例 1 根据北京市 2012年 8 月的天气情况制作成的统计表 （1）在理解统计表的含义的基础上，引导学生完成北京市 2012 年 8 月的天气情况单式条形统计图。 （2） 学生完成北京市 2012年 8月的天气情况单式条形统计图， 点击课件，完整地展示统计图，集体订正。 （3） 引导学生用同样的方法完成教材第95 页本班同学出生的
6、 月份统计图。 统计表和条形统计图各有什么特点？ 统计表是统计图的基础。 要做统计图， 一般会先做统计表。 统 计表中的数据很详细， 但是不利于直观地分析问题。 所以，如 果要针对某一问题进行研究， 就要在统计表的基础上做相应的 统计图， 其中， 条形统计图能够直观地反映各变量的数量差异， 折线图能直观地反映各变量的变化趋势。总之，统计表的优点 是详细，便于分析研究各类问题。 条形统计图的优点是能够直观反映变量的数量差异，便于比较 数量差异，研究数量差异问题。 用一个单位长度表示一定的数 量，根据数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定 顺序排列起来， 这样的统计图， 称为条形统计图。
7、条形统计图 可以清楚地表明各种数量的多少。 条形图是统计图资料分析中 最常用的图形。 按照排列方式的不同， 可分为纵式条形图和横 式条形图 ; 按照分析作用的不同，可分为条形比较图和条形结 构图。 特点:(1) 能够使人们一眼看出各个数据的大小；(2) 易于比较 数据之间的差别。 2. 教学教材第 96页例 2。 下面是四（ 1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计 表。 认真观察两幅条形统计图回答问题: （1）两个图的每格分别代表几人？ 第一幅图每格代表1 人，纵向比较长一些。 第二幅图每 1 格代 表 2 人，纵向短一些。 （2）最喜欢（）的人数最多。 （3）如果最喜欢牛奶的是5 人，
8、在右图中怎样表示？ 右图纵轴中没有 5 这个数量，而 5 在 4 与 6 中间，故表示方法 就是找出纵轴 5 的位置就行了。 （4）你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？ 结合本题，喜欢粥的人数较多， 用第二幅图比较合适。 三、三、 巩固练习，解决问题。 1. 完成 97页的“做一做”。 2. 完成练习十九的第1 题和第 2 题。 四、课堂小结、拓展延伸。 说一说本节课的收获。 课堂检测 板书设计 教学反思 第 2 课时条形统计图（ 2） 教学内容 教科书第 98 页的例题 3，第 99 页“做 一做”及练习十九的第6、7 题。 课型新授课 教学目标 1. 经历简单的统计过程，学习手机
9、、整理和描述数据的方法，会填制简单的条 形统计图（一格表示多个单位） 2. 掌握读图方法，能进行简单的数据分析。 教学重点 难点 填制条形统计图，建立一格代表5 个或多个单位的统计模型。 用一格表示多个单位的建构。 教学准备多媒体课件 教学过程二次备课 一、导入新授课 提问：同学们说一说每天早餐最爱吃什么？ 二、自主探索，体验新知。 1. 观察统计表，获取信息。 课件出示教材第 96 页例 2 的统计表。从统计表中你知道了哪 些数学信息？ 2. 合作探究绘制条形统计图。 （1）请同学们在不完整的条形统计图卡片上按照要求绘制条 形统计图。 （2）教师课件展示学生绘制的2 个条形统计图，让学生观察
10、 2 个条形统计图并说出区别。 （3）这两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较 合适，为什么？ （4）教师引导学生总结：有时由于数据偏大，在画条形统计 图时为了方便可以用1 个格表示 2 个数据。 3. 根据条形统计图解决问题。 （1）根据条形统计图，提出问题并自己解答。 （2）思考：如果最喜欢牛奶的有5 人，那么在右图中怎么表 示？ （3）教师明确：可以用半个格表示1 人。 三、巩固练习。 完成教材第 97 页“做一做”。 独立完成，集体订正。 四、课堂总结。 1. 说一说本节课的收获。 2. 布置作业。 课堂检测 1. 下图是小华家 2003年用水量统计图，看图回答下面的问题 一格代表 _吨，第一季度比第三季度少用水_吨 平均每月用水 _吨 看了上面的数据，对照自己家用水量，你想到了什么？ 板书设计 教学反思
