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1、美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 20 古代诗歌五首 教学设计 【知识与能力】 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗 歌中蕴涵的哲学道理。 【过程与方法】 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 【情感、态度与价值观】 体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。 导语设计 设计 1：（文本导入） 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就 像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀 大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有 这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百
2、感交集，不禁 悲从心中来， 写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一 起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是 谁吗？下面我们就一道去诗中探秘 设计 2：（视频导入） 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画） 你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天 我们来看王安石是怎么看的？ 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 设计 3：（激发兴趣） 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘 你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的望岳） 设计 4：（背景导入） 鸦片战争的前一年， 曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政 府对外卑
3、躬屈膝， 对内大肆打压， 官吏贪污腐败， 百姓民不聊生。 这时候，龚自珍写下了今天我们要学的这首诗己亥杂诗。 第 1 课时 学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。（重点） 2. 借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 （重难点） 学习过程 目标导学一：朗读诗歌，初步感知 1. 板书课题（提醒学生认真看老师书写的课题，注 意字的笔顺笔画， “幽”字中间一竖要写长些）， 齐读 课题，谁来说说课题的意思。幽州台在哪儿？到底 是怎样的感受呢？ 登上幽州台的感受，心旷神怡、豪气、空旷、不妨 融入自己的想象再读课题。 2. 初读古诗。生自由读诗，提出要求： 读准字音，读通诗句，
4、注意读出诗的节奏、韵味。 【教学提 示】 要 求 学 生在读诗的 过程中结合 课下注释或 查字典，识 记掌握。 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 读完后邻座互读，互相正音。 检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？ 赛读（男女小组）、齐读。 目标导学二：研读诗句，深入理解 1. 学生再读，出示自主学习要求： 结 .合注释说说诗句的意思。 你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说 你是怎么体会到的？把你的体会读出来。 小组交流自己的体会 2. 诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万 千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧 条呢？诗句中的“独”该怎么理解？ 明确：生不
5、逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报 国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、 理想破灭的痛苦、 “独”字渲染了诗人不可名状的孤独 悲凉质感、“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒 的情态和悲愤。 3. 升华朗读：苍天无语，只能静静的听他倾诉，北 风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，让 我们把把诗人的情感宣泄出来吧，生齐读古诗。 4. 听了大家的朗读，老师也想替诗人把感情宣泄出 来，（师配乐背诵）有没有谁能像老师这样来合上 注意训练学 生的诗歌节 奏和音韵。 【学法指 导】 炼字：所谓 炼字，就是 锤炼诗歌的 词语，使之 生动、形象、 精练、传神。 古人写诗， 十分讲究炼 字，因为经 过
6、作者锤炼 过的关键字 词，常常是 最能表露诗 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 书本抒发一下感情的？ 目标导学三：总结拓展，默写诗歌 1. 总结学习古诗方法。 2. 默写古诗。是的，诗人是不幸的，报国无门，独 上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是 未到伤心时”。 诗人的遭遇是不幸的， 但又是幸运的， 他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是 幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千 古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也 流淌在我们的纸上吧。（生默写古诗） 3. 拓展。 课外读读陈子昂的诗作 试着改写这首诗，注意人物的心里描写 目标导学四：背景介绍，营
7、造氛围 指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 明确：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己 亥年”是1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将 所见所闻所思所想记录成315 首日记体组诗。因为 都写于己亥年，所以将这315 首诗都称为（读 课题）己亥杂诗。这一年，正是鸦片战争的前 一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政 府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败， 歌情感和体 现诗歌语言 艺 术 的 地 方。这些词 语一般是动 词、形容词、 数 词 和 副 词。 【学法指 导】 学 习 古 诗 的方法： 理解诗句， 初步弄懂诗 意。 想象古诗 意境，体会 作者感情。 赏析诗句
8、和手法。 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 百姓民不聊生，这时候，龚自珍写下了这首诗。 诗人简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、 文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那 年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通 经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。 行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述 中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚 定庵全集。己亥杂诗选自龚自珍全集， 共 350 首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一 年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途 中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥 杂诗，此选其一。 目标导学五：朗读
9、诗歌，感知诗意 1. 老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能 读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出 大家共同研究。 读准字音，停顿正确地读顺诗句。 借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理 解诗句的意思。 2. 指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿） 3. 汇报交流。 学生自由交流，相机解决以下内容： 熟读吟诵。 【教学提 示】 学生在课下 搜集，并且 小组整理， 在 班 级 汇 报。 【 学 法 指 导】 景中寓情， 情中有景， 情景交融： 所谓情景交 融，它是我 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 九州生气恃风雷： “生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用
10、“生机 勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这 样的语言环境。 万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才： “重抖擞”再次振 作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格” 吗？ 清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人 才，用“四书五经”禁锢人们的思想， 这不拘一格降人 才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个 方面的人才。 目标导学五：总结诗意，体会情感 1. 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说 这首诗大概讲了什么？ 教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的 意思， 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁 思，
11、表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。 2. 诗人如何表达自己的情感的，表达诗人什么情 感？ 明确：此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作 国古典文学 中的重要文 艺理论，以 情景交融构 成的意境是 我国古代文 学作品成为 上乘佳作 情景交融 情景交融的 重要因素。 它是意境创 造的表现特 征。王国维 说：“文学中 有 二 元 质 焉：曰情， 曰景。”所谓 “情”指“感情” “情绪”“思想” “ 想 法 ” 等 作 者主观的内 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别 家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯 海角，可见辞官的决心之大
12、。但辞官不等于放弃理 想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正 是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句 抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即 使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者 以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关 心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交 融。 蕴实质，是 作品主旨； 而 “ 景 ” 则 指 由人所遇、 所想、所见 的“人、事、 物、景”所构 成的社会生 活图景，它 是一种客观 存在，反映 在作品中就 是对生活的 再观体，是 承载主旨的 形象”。意境 的创作就是 把二者集合 起 来 的 艺 术。 板书设计 登幽州台歌 美好的未来不是等待
13、而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 前后 （寂寞苦闷） 悠悠怆然 己亥杂诗 变革 万马齐喑九州生气 不拘一格 第 2 课时 学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。（重点） 2. 借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和 诗歌重的哲理意蕴。（重难点）学习过程 目标导学一：知人论世，朗读感知 1解诗题，知作者 【教学提 示】 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 陆游（ 11251210）字务观，号放翁，今浙江绍兴 人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于 国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主 张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是 一位受人
14、敬仰的爱国诗人。 2“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？ 3. 老师示范朗读， 学生自由朗读， 根据注释明晓诗 歌内容。 目标导学二：分析研讨，明晰诗意 1学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡 视指导。 2指名读诗，正音。 3集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师 相机进行指导。 乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出 示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰 年待客的鸡肉猪肉够充足） 请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到 了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你 从那些关键词中体会到了山民的热情。 明确：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山 民招待客人时会
15、让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃 要求学生分 组汇报，并互 相提问，遇到 问题举左手， 由教师帮助 解决。 【学法指导】 知人论世： 出自孟子 的万章章句 下 。孟子的 本意是论述 阅读文学作 品时对作者 本人思想、经 历等的把握 问题。孟子这 段话对后世 真正发生影 响的，正是 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办 法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想 一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足 吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客 情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？ 自由读个人读齐读。 山民对待诗人是那样的
16、热情、好客，而诗人对待 山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词 来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人 不要笑什么呢？ 明确：对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致， 由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重 是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份 热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗 人内心的这份感动表达出来吧！ 自由读个人齐读。 同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待 客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人 说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。 受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑 上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那 些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山 知人论世 的 主张。它与 以意逆志 一 样，成为传统 文学批评的 重要方法，也 奠定了孟子 在中国文学 批评史上的 重要地位。 【教学提示】 引导学生通 过多种朗读 方式，增强阅 读体悟。 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又 指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意 思？能说说这两句诗的意
