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1、美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 土地的誓言教案 教学目标： 1、积累文中的生字生词；学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻 等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。 2、以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动学习的意识 和探究精神。 3、在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。 教学重点： 有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作品中表达的思想感情。 教学难点： 品味作者的抒情方式；揣摩欣赏精彩段落和语句。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、如有可能可以播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的 图片和课件，通过画
2、面让学生的心灵产生强烈的震撼；再播放松花江 上等音乐，充分调动学生，唤起学生内心情感，从而导入新课。 2、介绍作者、背景： 端木蕻良（ 1912-1996 ），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业 于南开和清华， 学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。 其成名作为他创作于1936 年的短篇 鴜鹭湖的忧郁 ，是反应东北沦陷 区人民生活的代表。 主要著作有 科尔沁旗草原、 大地的海 和曹 雪芹。其中鴜鹭湖的忧郁一向为人称道，这是用诗情的笔法写出 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受 压抑的凄厉感。他还善于在抗
3、日的题材下表现东北特殊的风情，遥远 的风砂浑河的急流都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性 格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小 说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创 造。抗战时期他先后出版了科尔沁旗草原大地的海长江等 长篇。 背景： 1941 年 9 月 18 日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日 战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者 怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 3、检查预习： （1）注音： 炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ） （2）写汉字： g o 头（
4、 ） 默 q（） 污 hu（） 蚱 m ng（ ）斑 l n（ ） 田 l ng（） （3）解词并用 34 个词语说一段话： 炽痛 泛滥 谰语怪诞 亘古 默契 污秽 二、初读课文，感知结构内容。 （让学生小组讨论后归纳，） 第一段 :我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内 心为之沸腾。 第二段 :故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而 牺牲。 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 本文结构：想到、听到发誓回去 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直 接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。 内容上的不同点：回忆中选
5、取的景物不同。前者选取东北所特有的物 产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对 故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比， 则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没 有采用排比， 情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念， 但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的 喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 三、再读课文，理解作者的情感。 1、文章表达了作者怎样的情感？ 热爱故乡，思念故乡，愿意为故乡而战而牺牲。 2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？ 我心里怀着炽痛的热爱： 我无时无刻不听见我无时
6、无刻不听见它召 唤我回去 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那 田垄里埋葬过我的欢笑。 3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈 谈。 运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将 倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发 学生产生共鸣。 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的 丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我躺 在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一 样”；
7、在春天，多么丰饶”等句子。） 人称的恰当运用。 先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母 亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接 倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。 四、默读课文，学生质疑，合作探究。 由学生质疑，教师参与讨论，适时点拨。预设的问题有： 1、如何理解本文的标题“土地的誓言” ? 这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是 作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的 身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我 的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈
8、地感受到。因 此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的 誓言”。 2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田 垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义 ? 作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语 更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就 更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁 和悲愤 !作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐 只属于失去的故园。 这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登
9、！为自己加油。 悲愤的心绪呢？ 3、 当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红 熟的浆液在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌 着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什 么？ 含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突， 就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地 下沸腾的岩浆一般。 4、 文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡 出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么？ 作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺 牲自己。表达了强烈而深
10、沉的爱国之情。 5、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口 说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”? 人称的变化实际上是情感变化的结果。 文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的 一步步激动， 作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了， 于是 抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称， 情 感显得更加直接而迫切。 这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。 五、总结反思，拓展延伸。 1、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言。 同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心 美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。 灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我 们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。 2、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最打动你？找出来，读 一读，背一背。 3、文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对事 物的依恋。 A、“当我当我当我” B“我想起我看见我听见我想起” C、“土地是土地是土地是” D、“在春天在盛夏在秋日在严冬” 板书设计： 土地的誓言(端木蕻良 ) 物产丰饶思恋家乡 关东沃野为故乡祖国而战而牺牲 景色美丽热爱祖国 教学后记（反思）
