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1、,课堂的精彩源于孩子 孩子的精彩源于教师,怀着一颗快乐的心走进课堂 -新课程背景下的教师授课,阿勒泰市一中 赖晓敏,制造“不快乐课堂”的10种教师,镜头一：在缺少教育文化背景下的职业平台上，我们的老师只是把学生当作装载知识的 容器，而不研究和注重学生的学习主体地位，抱残守缺，注重传授。这样的教师其课堂 态度和表现便是一个十足的“传道士”。 镜头二：教师不去精心备课，而把教学成绩的获得放在给学生布置大量不堪重负的作业 上，并美其名曰“精讲多练”，可实际上因为没有精心备课便无法达到精讲的境界，或者 说在骨子里就一个“懒”字在作怪。如果说好听一些，此谓“漫天撒网”，属于“渔翁”。 镜头三：从来就没有
2、“恩赐”给学生笑脸，总是用严厉的面孔和高压的态度强加于学生， 居庙堂之高，行管教之事，以至于学生见到这样的老师就像老鼠见了猫一样，或者敬 而远之。而且，还自诩“严师”。 镜头四：讲课时目中无人，目光发散，或眺望天花板，不和学生做感情交流，很少在课 堂中设计与学生互动的环节。这是把课堂教学当作任务来完成，缺少教育的人文情感所 致。此类教师是把一个崇高的职业品质丢失，而退落为“打工者”。镜头五：面对成绩好的学生有笑脸并反复提问，似乎只有学习好的学生才是学生，而对 差生不理不睬，课堂中从不提问和过问。或者，在一些差生表现不好时给予批评，甚至 挖苦讽刺，从来没有鼓励和帮助。或许，这是因为成绩好的学生能
3、给老师长脸，学习差 的学生只能给老师添麻烦。这样的老师便是“偏心者”。,制造“不快乐课堂”的10种教师,镜头六：说话尖酸，出口伤人，不懂赏识教育的运用，不会使用艺术性的批评教育手 法，甚至对调皮学生使用语言暴力或体罚等不当的惩戒手段。这属于既缺少教育方法， 更缺少教育情怀的老师，被学生称之为“恶人”。镜头七：面孔呆滞，语言啰唆，课堂平平，没有重点，没有教学激情，课堂讲述也不清 晰，以至于学生听课时索然无味，昏昏欲睡。这是典型的“催眠师”。 镜头八：下课夹起教案就匆匆跑掉，不喜欢在课下和学生交流，不去讨论课堂中学生 是否学懂学会。这样的老师或许是职业操守出了问题，或许是根本就不爱教育，不爱学 生
4、。这是“跑跑老师”。 镜头九：如果学生们在考试后成绩不理想，老师说：我都讲过了，是你们太笨了！于 是，把责任都推到了学生身上，只说学生不努力，不讲自己没教好。此谓“不负责任者”。 镜头十：备课不背学生，讲课不看大纲，专讲偏题怪题，时不时地还炫耀自己，给学 生制造学习压力和畏难情绪，让多数学生跟不上课堂教学而掉队。这是“恐惧型老师”。,快乐是一种外在表现，内在表现为心理的愉悦，它反映出学生生命个 体内在的和谐与幸福。学习是一种特殊的认识活动，其过程本身就有 无穷的脑力劳动的魅力和乐趣。对未知世界从不知到知、从知之不多 到知之甚多，是多么美妙的事情啊！学习中快乐的本源，在于发现。 调动学生探究的积
5、极性，使学习过程成为不断发现的过程，自然乐趣 无穷，课堂上不能少了探究。简单的重复，过分的强化，会使学生厌 倦；过分的课业负担，给学生带来痛苦。满堂灌、超负荷、拖堂， 让学生感到愤怒。,小学数学课堂中出现的典型问题,第一节,上课开始进行枯燥的“复习”和“提审”式的“提问”，难以调动学生参与课堂学习的积极性；第二现象，复习铺垫过多，不给学生留出充分的思考、探索、和发现的空间。第三种现象，教师平铺直叙，情境导过于程式化。“情境”不能为“解决问题”服务，“为了情境而情境”。,应采取的对策,-课堂导入环节低效,好的情境导入应该具备三个作用：一是激发学生的参与兴趣， 二是唤起学生的先前经验，三是生成数学
6、问题。创设情境不能 偏离数学主题，不能只在“有趣”上下功夫，不能只作为“课题” 的引子。我们倡导基于教学内容之上的“有效复习铺垫”与“有 意创设情境”的适度整合，相辅相成。,导致课堂教学中对教学的“度”把握不当、掌控无力，课堂无序。,应采取的对策,-教师重视了教材的研读，对学生的学情研究不够,站在学生的立场，预设有效的学生的学习方法，为精彩生成 而精心预设。，“精心预设”必须做到“详略”得当。“详”方面， 必须把“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”落实途 径考虑周到，以便为课堂教学的不断深入准确导航，并要尽 量多地预想好可能出现的生成状况及相应的调控对策；“略” 是指教学设计要“粗犷、大
7、气”，以多维的、灵活的、开放的、 简洁的板块式设计，给课堂教学预留足够的空间，为学生的 “生成”创造条件。,想到什么提问什么，有些过于简单；提问过多，不分主次，不顾学生实际，一次提出一连串的问题，学生找不到核心问题；师问生答，使学生处在应付状态。,应采取的对策,-课堂提问随意,提问选在知识的重点和关键之处：如新旧知识的衔接处、转化处， 以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经，给学生 点拨正确思维方向的问题进行提问。要尽量避免单纯的判断性提问 （如 “对不对”、 “是不是”等），多用疑问性提问，使学生在提问 中受到启迪，学得新知。同时尽量根据教学要求，联系学生实际和 教材实际，设计富
8、有趣味的问题；设计课堂提问不可机械死板，类 型应灵活多样。选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式，综 合运用启发性提问、探究性提问、比较性提问、归类性提问等。,评价目的模糊，评价手段匮乏，评价标准唯一。,应采取的对策,-流于形式的评价泛滥、过于苍白、没有针对性,小学数学课堂中要做到有效评价，教师不仅要关注学生知识与 技能的理解和掌握程度，更要关注他们情感与态度的形成与发 发展；有效的课堂评价，不仅要具有肯定、激励的作用，更要 重视引导学生改进学习方法，保护学生的自尊心和自信心。 第一 用适度有效的表扬进行评价，让课堂气氛热烈。 第二 用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。 第三 关注全程
9、，关注全面进行评价，让课堂体现发展。 第四 多元化进行评价，让师生在课堂中轻松愉快。,第二节,教师上好一堂课要做好以下准备,教师要教好一节课，至少要做好以下几点准备。,课程资源准备,“七准备”,教育观念准备,心理准备,教学策略准备,学法，考法，教法准备,学生差异准备,逻辑推理的准备,教育观念准备,（1）坚持树立正确的学生观 （2）提倡实践和谐的教学观。 （3）形成适应环境快速变化，知识内容更新深化条件下新型的教师观。 教师要创造性地利用教材载体、因时、因情、因人，因地进行教学法加工应用，更好地适合学生自主探究和学习,心理准备,(1)教师要有处理不同的学生关系的心理准备，营造良好的学习民主氛围。
10、更要有甘当“配角”的准备。 (2)教师要善于发现学生思维的合理内核，也要有把不合理的，不与教师逻辑一致的思绪引导到教学目标上，更要有处理，应变怪异言论，想法的心理准备。,课程资源准备,教材中的素材不是学生唯一的学习资源。教师应以有利于学生知识体系形成，有利于综合能力养成等为宗旨，及时吸取时代发展过程中有益于学生学习的各方面信息资源，从而优化预设，收获生成。,教学策略准备,（一）管住学生。 （二）教学要生动，有激情，有娴熟的教法，渊博的知识。 （三）不让差生拉后腿。,学生差异准备,（一）个性与偏见 。 （二）理想与现实的分离。 （三）花儿虽艳无人赏单亲欣赏。,学法，考法，教法准备,其目的是为了教
11、会学生正确面对每一次的考试，让学生的努力与收获成正比。,第三节,如何上好一堂课,教学要为学生创设学习情境，在具体的情境中学习数学,一,教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题,二,教学要以学生为中心,三,课堂上要渗透德育教育,五,教学中要应用现代信息技术,六,课堂上应多讨论、合作、交流,让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展,教学要为学生创设学习情境，在具体的情境中学习,一,上好一堂课需做到,教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。,教学不仅要考虑所教知识自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使问题生活化，只有问题生活化
12、，才能唤起学生已有的生活积淀，产生对所学知识的亲切感，从而激发学生学习的兴趣。,上好一堂课应做到,教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题,学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。,上好一堂课应做到,“谁再来说一遍”,师：小朋友，今天我们学习100以内的口算减法。 （教师揭题“两位数减两位数”后，呈现春游情境图。） 师：请小朋友想一想春游你想花多少钱？ （根据学生
13、的回答教师在黑板边上板书86、42、36、49、28）。 师：根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题，并列出算式。 （根据学生的回答教师板书了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情况分类板书） 师：我们选“86-49”来算一算答案是多少？ （学生回答：47，37）。 师：到底是47还是37？谁来说说理由？ 生：是37。因为86减40等于46、46减9等于37，所以86减49等于37。 教师露出赞许的目光，要求大家齐声拍手表扬他，然后接着问：“听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？” 三名学生依次模仿着说了一遍，而后老师进行了归纳小结并进行了大量的
14、巩固练习。,“还有不同的方法吗？”,在春游情境下产生例题“76-19”后，教师揭题并展开了以下的教学过程。 师：动脑筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小组内说给大家听。看谁的方法多？ 在学生充分交流的基础上进行了全班交流。 师：谁能把你的方法说一下。 生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。 生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。 生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。 生4：我是想竖式算的。 生5：我是这样算的：先76-9=67，再67-10=57。所以
15、76-19=57。 生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以76-19=57。 生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。 生8：我是这样算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。 在学生交流的过程中，教师边板书边反复用 “还有不同意见吗？” “真行！”的课堂语言组织交流；用“你怎么想的？”“为什么？”引导发言者表述自己的思维过程。,教学要以学生为中心,精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平. 引导、布置探索内容，参与讨论. 协调学生之间的交流.
16、 完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.,上好一堂课应做到,课堂上应多讨论、合作、交流,课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展.,上好一堂课应做到,课堂上要渗透德育教育,数学教育蕴含丰富的德育内容。讲数学史，可培养学生崇尚科学，追求真理，宏扬爱国主义精神；讲数学思想、方法可培养学生的辩证唯物主义思想。,上好一堂课应做到,教学中要应用现代信息技术,幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观。 形象、生动地展示出来，而互联网则为数学教 育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。,上好一堂课应做到,让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展,新课程体现了课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。学生作为
