《18.新部编人教版二年级语文上册古诗二首》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18.新部编人教版二年级语文上册古诗二首（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版优秀名师获奖教案及反思18 古诗二首教学目标：1、学习本课生字新词。2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。3、了解古诗夜宿山寺的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。4、有感情的朗读敕勒川这首诗，感受诗中所描绘的景色。教学重点；1、学习生字。2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。教学难点：1、规范、端正、整洁地写字。2、了解夜宿山寺的内容，能说出从哪看出山寺很高。3、有感情的朗读敕勒川这首诗，感受诗中所描绘的景色课时安排 两课时教学过程第一课时一、导入。 1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，
2、咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2、认识诗人李白。 老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（静夜思、古朗月行）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗夜宿山寺。（板书：夜宿山寺）二、解诗题。 1、从课题中，你知道了什么？ 2、请看古诗 读准下列字音：寺、宿、摘、恐。（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）三、明诗意。 1、学生自由读。 2、
3、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。 3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗） 4、站在楼上，李白感受到什么了？ 李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？ 5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺 “高百尺”是什么意思？ 当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？ 所以是“危楼”。 谁能来读一读这一行诗？ 分组读、自由读。 个别读，再评。 6、这时候，李白想做什么呢？ 学生回答“手可摘星辰”，教师正音。 你知道是什么意思吗？ 学生一边做动作，一遍朗读。7、李白还想到什么？ （ “不
4、敢高声语” ）为什么呢？（ “恐惊天上人” ）小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是高极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？ 教师指导小声读，个别读，齐读。 四、表演诵读古诗。 1、有感情地背诵这首古诗。2、表演这首古诗。3、用自己的语言说一说这首诗。 学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。 教师巡堂参与。 五、背诵古诗。1、 填诗背诵夜宿山寺（ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高声语，（ ）（ ）天上人。2、指名背诵六、指导书写生字：辰 寺 诗 尺1、笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。2
5、、交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。3、描红（注意起笔、收笔、占格位置。）4、教师范写。5、独立写一个。6、展示、评议。第二课时敕勒歌一、歌曲导入： 1、播放腾格尔天堂，课件展示草原图片。 2、一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学
6、习敕勒歌。二、作家作品常识： 敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。 三、朗读指导： 1、播放示范朗读动画（听一遍） 2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍。 3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟） 4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。 5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。 四、重点分析： 1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到
7、的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等） 天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书） 草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书） 这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？ 顺势总结板书：辽阔无边 还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊 草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮 回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写 草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法 诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？ 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山
8、脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。 3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感 诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。 4、诗中为什么不写人？是否无人？ 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在 不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。 5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？ 生机感、喜悦感、怡然自在感 五、当堂背诵 诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗
9、中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍 六、作业： 将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字。 教学反思我这节课的成功之处在于： 首先，多层次朗读，给学生几分钟时间朗读全文，背诵全文，识记注释，读为主线，多形式。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。 “书读百遍，其义自见” ，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。所以，对于这样的文章要多朗读。 此外，目标简明，扎实有效。首先主题明确：这首民歌描绘了我国北方草原土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族
10、人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。其次，描绘景物， 动静结合。 诗中写平川、 大山、 天空、 都是总体的静态勾画， 末句 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹” ，草在“低” ，牛羊在悠闲地吃草。另外，我在上课时讲到侧面描写。此诗写草、风、牛羊，都是写人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静。毕竟，安居乐业是人们的普遍愿望。教学反思我把教学重点放在诗歌的朗诵上， 在揭示课题理解课题意思后， 让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式， 让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时
11、，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思， 让学生对诗句意思有一定的理解。 但在这一环节中， 我觉得自己有点 操之过急了， 没有给学生充分的时间让学生自己去理解， 而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生， 在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位， 在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这 样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法， 但是显然， 孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解， 这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时 也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。 因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激 发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。 前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣， 这个给我一定的启示， 让我在实践中取得了不错的教学效果。
