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1、学校心育工作理念 学校心理健康教育的基本理念和途径 小庙中学 2018 年 12 月 11 日 孙健 各位领导、各位同仁： 下午好！应程校的要求，我给大家汇报一下我们学校心理健康教育工作的情况。我的汇报的题目是学校心理健康教育的基本理念和途径。大约占用大家十分钟时间。 理念之一:学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。 许多人都对心理健康存在认识误区：认为健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。但其实还存在“第三状态”是一种很不幸的非健康状态，虽不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量。 从某种意义上来说，真正心理健康的人是
2、少之又少，我们平时讲的心理健康其实是指心理相对健康而已。客观上说，每个人多多少少都有心理问题，每个人每天都会遇到心理问题。心理问题有重有轻，程度轻微的有心理冲突、心理压力、情感矛盾、学习困难、人际关系紧张等，心理障碍、神经症和精神病是严重的心理问题。所以，一个人有心理问题不一定心理不健康，更不等于这个人心理变态，有神经症或精神病。只要心理问题不严重，个体能够有效应对，个体的心理就是健康的。 在学校心理健康教育中，许多人错误地认为一个人有心理问题就是心理不健康，一个人心理健康就肯定没有心理问题，把心理健康等同于没有心理问题。所以，许多人害怕听到他人说自己有心理问题，害怕自己存在心理问题，为防他人
3、误解，也不肯接受心理健康教育。甚至有人把心理问题与心理障碍、神经症、精神病等同起来。正是由于许多教师、学生和学生家长存在这种错误认识，所以对学校心理健康教育有抵触情绪和回避倾向。这种错误认识的存在极大地阻碍了学校心理健康教育的有效实施和顺利开展。 理念之二-学校不应把心理健康教育定位在咨询和治疗上而应放在预防学生心理问题的发生和早期发现、早期解决上。 不能坐等学生上门咨询，应当要主动发现、主动关心、主动干预。基于这一理念，我们每学期举行一到两次全校范围的心理健康讲座或者活动，这学期在每个班级选出了一位心理委员，对心理委员进行培训，让心理委员每月填写班级心理健康晴雨表。 理念之三学校心理健康教育
4、的对象不是专指有心理障碍 的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的学生。 我们可能有些老师认识误区，他们会问 心理辅导是管后进生的吗？ 优生需要心理辅导吗？ 初三、高三太忙，还需要开心理辅导课吗？ 后进生固然有他的心理问题，优等生往往更容易产生心理危机事件。年年高考前后，跳楼的基本都是优等生。一中、六中、八中、毛坦厂-他们的心理教师压力都是很大的。无论什么疾病都是预防大于治疗，学会了如何疏解情绪、控制情绪、调适心理，心理问题得到解决，他的心理就比较容易保持在比较健康的状态。 理念之四研究学生心理发展规律，按照学生的心理 特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。 可能有些同
5、事觉得（认识误区） 心理健康教育跟我有什么关系？ 班主任负担已经很重，哪有精力去上心理辅导课？ 我教好书就行了，管他什么心理健康？ 不知道大家有没有这样的经历，当一个学生跟你对立情绪很强烈的时候，哪怕你说的是对的，他也不愿意照你说的做。当你们之间相处愉快的时候，你说的内容他就能听进去了。台湾师大吴武典教授这样说：打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。班主任是与学生接触最频繁的人，不但对学生的学习情况熟悉，而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉，因而班主任容易与
6、学生建立良好的辅导关系，能及时为学生 _，帮助学生解决学习、生活中的困惑，使心理辅导达到最佳效果。班主任参与学校心理健康教育具有涉及面广、热情高、办法多、实践性强等特点。 我们认为学校心理健康教育的开展可以概括为三个层面的工作： 一是知识传播层面的工作。这一层面的工作是通过开设心理健康课、心理健康讲座，以及利用黑板报、校园广播、心理委员宣传等方式来传授、传播心理学知识和心理健康知识，使教师和学生掌握基本的心理健康知识和基础的心理调节技术，发展其应付各种心理问题的能力。 。 二是问题解决层面的工作。这一层面的工作主要是通过开通电话咨询热线、开设心理辅导室等形式帮助个体解决自己不能解决的心理问题。这个层面的工作针对的心理问题主要有情感冲突、学习困难、家庭矛盾、人际关系不佳、考试焦虑等，也解决一些特殊问题，如厌食症、贪食症、自杀倾向等。 三是心理治疗层面的工作。对于严重的心理障碍和神经症等问题，就必须实施针对性的心理治疗。这项工作在我们学校未开展，我们学校尚不具备开展心理治疗的有关条件。 我的汇报结束了，谢谢聆听！ 模板,内容仅供参考
