《卖火柴小女孩》教学设计

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1、卖火柴小女孩教学设计 备课时，考虑到这个故事所描绘的故事离我们太远，为了防止课堂上不该出现的笑声出现，我煞费苦心，想要找到最能打动人心的好办法来，最终选取了音乐来完成这个光荣而艰巨的任务。在初步了解了安徒生的作品之后，我用课件演示了课文的配乐朗读录音，当凄凉哀婉夹杂着风雪声的音乐在教室里响起，仿佛一下子就把师生带到了那个遥远的、寒冷的夜晚，孩子们听着听着，泪就落下来了，我看到这种情景，心中也酸酸的。录音播完了，我有些哽咽，几乎无法继续下一个教学环节。接下来的学习，学生们始终被这种情绪感染着，大家的言语间透露出与年龄不太相符的成熟与悲悯，以致到了后来，大家在讨论“假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么

2、说，怎么做？”时，有相当一部分同学是含着眼泪，激动的，仿佛自己面前真的站着那个小女孩似的。从这个意义上来说，这个教学情境设置是相当成功的，是符合我的教学设计初衷的。 在引导学生探讨“小女孩的死是痛苦的还是幸福的”时，大家产生了激烈的争论。多数同学说她的死是痛苦的，但也有少数同学说是幸福的，他们的理由是小女孩的死是对痛苦的解脱，因此是幸福的。我当时面对学生的两种不同的观点，没有给予取舍，过于尊重学生的独特体验。现在细想，我觉得我在此环节的教学中应该对学生有一个正确的导向，应该超越文本，教育学生要向卖火柴的小女孩学习，不要悲观和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要像卖火柴的小女孩那样去微笑着

3、面对。这样，就更体现了教材的人文价值，因为它教会了学生对待困窘和艰难的一种人生态度。这个问题很重要，应该说编者的意图可能就在于此，其实应该在课前有所准备，但是我却忽略了，后悔也来不及。由此可见，备课有多么的重要，今后备课，首先要找重点，然后才是个别情境，万不可本末倒置呀。 卖火柴的小女孩教学设计方案 请按以下步骤完成本模块的作业： 1、 按模块一自己确定的选题，把表格中 “ 课题名称 ” 、 、 “ 科目 ” 、 、 “ 年 年级 级 ” 、 “ 教学时间 ” 四项填写完整。 2、 参照教学设计样例，依据本模块中学习到的教学目标、学习者分析以及教学内容分析的原则和方法，在相应栏目下填写与自己选

4、题对应的 学习者分析、 教学目标分析、 教学重难点分析； Word 操作要求： 1、把标题改为“ XXX 教学设计方案”， XXX 表示你选择的课程名字，调整标题 “XXX 教学设计方案 ” 使其居中对齐，然后在标题下面一行插入你所在学校和姓名，并设置为右对齐，字体为宋体、小五。 2、 在“ 学习者分析 ” 一栏中，将你所填写的内容设置为左对齐，首行缩进 2 字符、宋体、小四号； 3、在“ 教学目标 ” 一栏中，将文字 “ 一、情感态度与价值观 ” 、 “ 二、过程与方法 ” 、 “ 三、知识与技能 ” 设为红色、加粗、楷体、四号、居中； 4、将选题表格命名为 “XXX 教学设计方案.doc”

5、 ， 保存在原文件夹中。 课题名称 卖火柴的小女孩 科 目 语文 年级 小六 教学时间 1 课时 学习者分析 小学六年级学生对课文的理解有一定能力，对阅读，字词，内容的学习有自学能力，应该给学生更多的发挥空间。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。 2. 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 二、过程与方法 1. 培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 2. 指导学生展开合理的想象。 三、知识与技能 1. 学会本课 9 个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2. 理解重点句。

6、 教学重点、难点 1. 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2. 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学资源 PPT 课件，歌曲，故事。 教学过程 教学活动1 1 一、导入新课，揭示课题 1板书课题，启发谈话。 同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩。 2简介时代背景及作者 安徒生，19 世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14 岁开始自谋生计。他一生写了 160 多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。 教学活动

7、2 2 二、整体感知，理清线索 1自读课文，了解课文大意。（同桌交流） 2检查自读情况。 思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴擦火柴人死去） 板书：卖火柴 擦火柴 人死去 教学活动3 3 三、分组讨论，合作探究 1. 学习“卖火柴”这一部分内容 2. 学习“擦火柴”这一部分内容 第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了 第三次 孤独 圣诞树 渴望

8、快乐 圣诞树不见了 卖火柴的小女孩教学设计 江西省赣州市安远县三百山中心小学 龚兰娇 教材简析： 这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文，这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。 作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走

9、。最后讲小女孩被冻死在街头。 教学目标： 1、会写 6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。 教学重点： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学难点： 理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学过程： 一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲假如幸福你就拍拍手，师生一起跟着歌曲拍拍手、跺跺脚、搭搭肩 师：同学们，你们幸福吗？ 教学过程 教学活动1

10、1 一、导入新课，揭示课题 1板书课题，启发谈话。 同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩。 2简介时代背景及作者 安徒生，19 世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14 岁开始自谋生计。他一生写了 160 多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。 教学活动2 2 二、整体感知，理清线索 1自读课文，了解课文大意。（同桌交流） 2检查自读情况。 思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，

11、产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴擦火柴人死去） 板书：卖火柴 擦火柴 人死去 教学活动3 3 三、分组讨论，合作探究 1. 学习“卖火柴”这一部分内容 2. 学习“擦火柴”这一部分内容 第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了 第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了 第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了 3. 学习“小女孩死去”这一部分内容 生：幸福（或 _） 师：你认为幸福是什么? （有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有许多的好朋友、一家人开开心心在一起

12、、不用做作业、想看电视多久就看多久） 师： 有一个卖火柴的小女孩（板书课题），她也曾经幸福过，她的幸福是什么呢？我们跟着安徒生爷爷一起到童话王国去看看她。你们认识安徒生爷爷吗？ 生：介绍安徒生（世界著名童话作家，他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街乞讨。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。 安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了 168 篇童话故事。他的第一部童话集讲给孩子们听的

13、故事发表于 1835年底。在英语国家中，其作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。他的作品吧被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。 二、整体感知，理清脉络。 师：这篇童话十分感人，你们先自己读读，注意要读准字音，读通句子。 检查生字词的掌握情况 乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树 师：想一想课文讲了一个什么故事？ （课文讲的是在大年夜，天下着雪，又黑又冷，一个小女孩在街上卖火柴；她为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了种种幻象；最后小女孩被冻死在街头。） 师：根据故事发展的顺序，你能给课文分分段吗？ 生：分段，编写段意 第一段（第 14 自然段）：

14、小女孩大年夜在街头卖火柴。 第二段（第 510 自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第 1112 自然段）：小女孩冻死在街头。 ” 三、倒叙研读，寻找小女孩的“幸福”。 （一）、初步学习课文第 3 段 师：现在就让我们在课文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？ 生：自由读课文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落第 12 自然段。 （出示幻灯片：课文第 12 自然段的内容）齐读这一段落。 师：这一段写了什么呢？ 生：她死之前看到过美好的东西。 生：她曾经是幸福的。 师：哪一段提到她死了？ 生：第 11 自然段。 分男女生读这两段。 （二）、学习课文第 2

15、段。 师：老师为你们播放一段画面，看看小女孩曾经看到的美好东西是什么？小女孩曾经的幸福是什么？ 播放动漫，学生观看，交流感受。 师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次看到了什么？她为什么会看到这些？ 学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。 1她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。 出示幻灯片：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。 师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。她为什么会看到火炉呢？ （从文中“她的一双小手几乎冻僵了”“啊，哪怕