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1、精品文档 666 专题七问答题过关和解题方法 问答题是传统的大型主观性试题。特点是知识容量大，并有很大的空间供分析问题能力的发挥。所以 问答题主要是考查综合应用能力 。它不仅适用于大跨度的历史问题，也适用于阐释历史理论问题和涉及 情感价值观的问题。由于其知识的容量和分值较小的原因而有别于大型主观性试题。此题型的功能定位于 应用能力 考查层面上。即解题的过程应体现知识的迁移，需要运用各种分析问题的方法。 审题时，首先要注意问题的基本结构、要求范围，包括时间、空间等因素; 其次，分析提示语，如试述、 简述、概述、阐述、指出、简答等等，围绕设问把历史现象、历史事件或历史人物活动的史实、知识点按 时间
2、顺序或逻辑顺序，每点点到为止，按题目要求不必展开的可省略：又如有说明、证明、解释、评论、 评析、你认为等提示语的题目，可依据史实，运用辩证唯物史观对某些观点进行分析、论证，对有比较、 对比、区别、相似、有何异同等提示语的题目，可运用类比法或对比法，通过对历史事件或历史现象的相 同点和不同点分析、比较，得出正确答案。 1. 审题。在审题中，要审“求答项”、“限制项”、“中心项”、“提示项”各是什么?还要审每小问 后面的分数，比如是5 分，如考生已知道了四点，那么很可能还有第五点。 2. 根据审题的结果，也就是题目的要求，从头脑中，从书本中找到相应的知识点。 3. 打草稿，打草稿并不是要求写出答案
3、的全部，只要求写出几点，每点用几个字概述，点明即可。 4. 正式答卷。 5. 检查。检查的主要内容应包括审题是否正确?(即答案是否合题意) 有无错漏之处?有无错别字等。 形式一叙述类问答题。 这是问答题最基本的题型。它主要是对教材中重要知识形成完整记忆，对重要历史事件等准确记 忆与理解，形成关于这一事件的知识体系。答题时，可完全照教材抄下来，注意条理清楚、文字准确、 紧扣题意、逻辑严谨。 1. 第三次工业革命影响？ 【答案】极大提高社会生产力;促进国家垄断资本主义发展; 第三产业比重上升; 世界经济格局多 极化等等。 【解析】根据所学知识既可作答。可以从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方
4、面总结。 形式二归纳概括类问答题。 精品文档 666 是从数量较多的或反复出现的类似的历史事实中，或把时间、空间上较分散的历史现象加以选择、 提炼，形成集中的、一般性的认识、观点。它主要考查学生对历史阶段特征、基本线索和发展过程的归 纳、概括、再现、再认的能力。解答时注意宏观上把握历史发展线索和特征，突破、重组教材叙述，形 成更深层的知识系统，抓住事件性质进步的，事件时间的限制，对连续几组问题，条理清楚，前后 分段，以基础知识为依托、概括、归纳、总结历史现象、历史事实、历史概念、历史结论等，较完整地 解答问题。 1. 归纳辛亥革命的性质。 【答案】辛亥革命是一场不完全成功的资产阶级民族民主革命
5、。 【解析】辛亥革命的任务是反帝反封建，在中国独立发展资本主义; 由资产阶级领导，具有一定群众基础， 采取暴力革命手段;结果辛亥革命了封建帝制、建立了共和国，却被袁世凯夺胜利果实，没有改变中国社会 性质。由此可以分析辛亥革命是一场不完全成功的资产阶级民族民主革命。 形式三评价类问答题。 主要是对历史人物、历史事件、 制度、 政策、 方针、 措施等的进步与否、历史作用积极与否的评价。 它考查学生运用掌握的历史知识史论结合地解答问题。解答是要求把历史事件、人物、观点放在特定的 历史条件下进行分析和评价，要实事求是，具体问题具体分析，还要注意要用一分为二的观点来评价。 首先， 确定属于哪一类型的评价
6、。评价政策， 要以事实为依据，从特定时代特征出发，客观准确地评价。 评价历史人物，要用“事实说话”，既要联系该人物的历史活动，又要客观准确地评价，不要用现代的 标准去苛求他们，评论他们。对比评价历史人物，应找出其相同点和不同点，然后认真思考、推敲，做 出正确判断，这是难度较大的评价类型题。对历史事件的评价，应从事件的性质、作用、影响等方面去 看，其过程或经过可略。其次，确定自己的观点，观点要鲜明正确，判断要准确。再次，依据自己的观 点来组织史实，用史实来证明自己的观点。解题意义明确、合理，注意不要罗列史料。 1. 分析辛亥革命成败。 【答案】 辛亥革命推翻清朝统治、结束封建君主专制制度。但是它
7、没有改变中国半殖民地半封建的性质。 【解析】从辛亥革命推翻清朝统治、结束封建君主专制制度的直接目标看，取得了成功; 从改变半殖民 地半封建社会这一根本任务看，它并没有达到。从成功原因分析：包括革命派的前赴后继精神、满清政 府的孤立、各派政治力量的配合等。从失败根源分析：包括中国半殖民地半封建社会的历史局限和民族 资产阶级本身的阶级局限性。 形式四综合类问答题。 精品文档 666 这是具有多种测试功能、历史考试中常见的题型。它是集知识比较、识图解答、与现实紧密结合、 把思想教育和知识能力融为一体的、跨学科的、几种题型相结合的考试类型题，主要考查学生的综合素 质能力。解答时注意试题的问法、提问方式
8、、角度、答题重点等不同，依据提问顺序做答，问什么答什 么，不可离题发挥、节外生枝，要准确表述。这类题要引起重视。 1. 1860年，英法联军焚毁了清朝皇家园林圆明园，现在的圆明园仅存少量景点，有人主张应在 原地重建圆明园，有人则反对重建。请从多角度思考，写一篇短文表明自己的观点和理由。 【答案】反对：(1) 圆明园是中华民族备受屈辱的历史象征，是旧中国闭关锁国、落后挨打的直接见证。 保留原貌可以发挥其历史教育功能，时刻教育人民不忘历史教训，只有提高国力，才能避免国难临头。 其中蕴含的巨大社会价值是无法用金钱来衡量的。 (2)圆明园的建筑当然可以仿古而建，但是当年园内价值连城的珠宝、文物被殖民强
9、盗抢走或毁坏，如 今这批最具价值的珠宝、文物已经无法收回，甚至无法仿制。其精髓不在，重建又有何意义! 赞成： (1) 如今的圆明园仅存几个景点，重建圆明园，恢复当年的盛景，充分利用圆明园的无形资产， 可以发展旅游事业，推动经济的发展。 (2)珠海在一个非圆明园遗址的地方仿建圆明园，取得了巨大的经济效益和社会效益，北京焉能熟视无 睹。 (3)旧中国由于腐败无能，令国家蒙受屈辱，如果在原地重建一个圆明园，把它建成国家收藏珠宝、文 物的博物馆，恰恰可以证明新中国的强大，不是同样可以教育人民吗? (4)文物本身虽然是不可再生的资源，但是文物的仿制同样具有社会价值。 【解析】此类试题要求学生根据试题情境
10、，选择一种观点，列举历史事实作答。无论选答哪一种观点， 只要言之成理、持之有据即可。 形式五开放类问答题。 这是指试题只提供若干材料或理论信息，从提出问题、分析问题到解决问题全部由学生独立完成， 这是当前素质教育改革的大方向。它将锻炼学生提高真正掌握分析、解决问题的能力。此类型题大致可 分三种：一是对史实的确认与分析。教师帮助学生学会对历史现象、历史事实的观察，确认其发生的时 间、地点、参与者、原因、经过、性质、影响等要素，学会用自己的独立见解，采用史论结合的比较法 分析问题，如：漫画、地图等与历史现实比较、历史文献与考古实物的比较、真晶与伪品的比较等等。 其二，学会运用唯物史观评判。对某一历
11、史观点、历史结论或历史理论做出分析评论，应注意：判断 原观点一般存在正确、错误、片面等几种情况，说理包括事实理由、理论理由等多方面条件，指出 其原观点正确或错误的根源、实质、危害等，由此得出正确理论评判结论。其三、综合运用所学历史知 精品文档 666 识解决新问题。 现在多学科知识渗透，迁移问题， 还有历史经验教训总结以及历史对现实社会影响问题， 不断在试题中出现，解答时应注意依据命题意图，灵活取舍已学的历史知识，加以运用， 切忌生搬教材、 生硬联系。 1.一个偶然的机会，一个小小的炮兵上尉登上了法国政治舞台，并从此叱咤风云长达22 年之久， 他就是拿破仑波拿巴。拿破仑是一个具有传奇色彩的历史人物，世人对他的看法也褒贬不一，有人说 拿破仑是进步潮流的代表，有人说拿破仑是一个战争狂人。请结合所学知识，谈谈你的看法。 【答案】本题属于开放性试题，但在作答时需注意以下两点：用历史辩证的眼光分析拿破仑，可 以以他的对外战争作为突破口。要选用一定的史实论据。 【解析】学生答题时可根据自身实际，诸如知识能力的构成、兴趣、爱好、趋向等，选择自己赞同的观 点，列举相关史实作答。值得注意的是，有的试题除了已列出的观点外，学生还可以根据自己的认识水 平，提出其他的观点进行论证。
