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1、文言文两则教学反思2 篇 1 文言文两则是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇精 读课文。这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适 合学生的认知水平。 课文通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习 应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。选编文言文的目的 是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想感情。 我在教 学时,主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。理解故事的主要 内容,引导学生明白文中道理,并受到一些启发。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果: 1. 指导学生学习文言文, 不采取逐词逐句讲解对译的方法,不讲 古汉语知识, 而是由学生对照注释来理
2、解课文,让学生尝试弄懂每句 话的大概意思,采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。 2. 树立“朗读是第一位”的观念。教师要范读课文,做到读得有 声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣。 3. 传授学生学习文言的方法, (我采用回顾以前是如何学习文言 文的,因为自己发现的会记得更牢一些)即反复朗读,结合注释理解 课文内容,明白文章说明的道理,简化为六个字是:熟读、理解、感 悟。 4. 教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理,“感”就是联系 生活实际谈感想。“感”要与“悟”相对应。 二、成功之处 1. 文言文的读法与现代文不同, 所以指导学生朗读尤为重要。 指 导文言文的朗读方法一要
3、把读的速度放慢,二要停顿得当。 教师可以 通过流畅自如,声情并茂的朗读,来激发学生的学习兴趣。在学生读 通读懂课文后,引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一 致。然后弄清导致结果不一样的原因。从而使学生明白学习态度不一 样是导致学习结果不同的关键原因。再让学生说出从这个故事中所得 到的启发。体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道 理。 2. 在 两小儿辩日一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。 无论是师生辩斗,还是生生辩斗,参与者虽然有创造性表演成分,但 从不曾脱离文本;而辩斗形式及参与者语言、动作的变化,又无不映 射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。 3
4、. 创设“解疑”情境 . 极大限度发掘了学生搜集信息、自主探究、 解答疑难的能力,创造了合作学习的良好氛围。 三、不足之处 语文课程标准 中提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践” 。我在本课的教学中虽然注重了以 学生为主体, 但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好,这是 本节课的不足之处。虽然学生学得比较踏实,但是,这些孩子们的学 习,人云亦云,动口多,动脑少,不专心,不用心!气氛沉闷的课堂 如何活跃起来, 如何养成学生良好的学习习惯?看似简单的问题,在 解决的时候还是要老师颇费心机的。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话,我会这样做: 首先让学生浏览
5、文 本,整体感知课文内容;然后要指导学生断句,流利地朗读,要把学 生朗读和背诵作为本课教学的重点。让学生结合自己的生活经历和体 验,体会课文所蕴含的道理和启示。 2 文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对 文言文接触的少,能做到正确的断句,流利地朗读就已经很不容易。 教学中我把指导学生朗读、 背诵作为本课的教学重点。 课文所写的事 情和其中蕴含的道理并不难理解, 难就难在如何让学生读懂每句话的 意思,只有每句意思都懂, 才能正确的断词断句把句子读通顺。教学 中我在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。 在教学中我还注意了以下问题: 一、不必采取对译法 老师认识的误区是小孩子
6、不懂文言文,又是初次接触,。一定要 逐词逐句的对译,不然学生可能学不会。有效的方法是,学生反复读 懂课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂,教 师进行必要的点拨,使学生能在理解的基础上贯通全文。 二 、充分发挥范读的重要性 教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更是重要, 第一遍 要读的有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。第二遍一定要让 学生注意断词断句,做到准确。 三、指导文言文的读法 一要把朗读的速度放慢, 二要停顿得当, 三要读出不同句式的语 气。 四、注重小组讨论交流 小组合作探究是一种较新的教学方法,我在教学中也经常尝试使 用。教学这一课同样适用。 让学生讨论文中所蕴含的道理,讨论文中 对人物的评价。 在这课的教学中,我还有意的传授了一点儿文言文知识,这样, 以后对孩子还是有好处的