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1、文言文两则教学反思2 篇 1 文言文两则是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇精 读课文。这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适 合学生的认知水平。 课文通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习 应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。选编文言文的目的 是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。 我在教 学时，主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。理解故事的主要 内容，引导学生明白文中道理，并受到一些启发。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1. 指导学生学习文言文， 不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲 古汉语知识， 而是由学生对照注释来理
2、解课文，让学生尝试弄懂每句 话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。 2. 树立“朗读是第一位”的观念。教师要范读课文，做到读得有 声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。 3. 传授学生学习文言的方法， （我采用回顾以前是如何学习文言 文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解 课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感 悟。 4. 教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是联系 生活实际谈感想。“感”要与“悟”相对应。 二、成功之处 1. 文言文的读法与现代文不同， 所以指导学生朗读尤为重要。 指 导文言文的朗读方法一要
3、把读的速度放慢，二要停顿得当。 教师可以 通过流畅自如，声情并茂的朗读，来激发学生的学习兴趣。在学生读 通读懂课文后，引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一 致。然后弄清导致结果不一样的原因。从而使学生明白学习态度不一 样是导致学习结果不同的关键原因。再让学生说出从这个故事中所得 到的启发。体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道 理。 2. 在 两小儿辩日一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。 无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者虽然有创造性表演成分，但 从不曾脱离文本；而辩斗形式及参与者语言、动作的变化，又无不映 射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。 3
4、. 创设“解疑”情境 . 极大限度发掘了学生搜集信息、自主探究、 解答疑难的能力，创造了合作学习的良好氛围。 三、不足之处 语文课程标准 中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践” 。我在本课的教学中虽然注重了以 学生为主体， 但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是 本节课的不足之处。虽然学生学得比较踏实，但是，这些孩子们的学 习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心！气氛沉闷的课堂 如何活跃起来， 如何养成学生良好的学习习惯？看似简单的问题，在 解决的时候还是要老师颇费心机的。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 首先让学生浏览
5、文 本，整体感知课文内容；然后要指导学生断句，流利地朗读，要把学 生朗读和背诵作为本课教学的重点。让学生结合自己的生活经历和体 验，体会课文所蕴含的道理和启示。 2 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对 文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。 教学中我把指导学生朗读、 背诵作为本课的教学重点。 课文所写的事 情和其中蕴含的道理并不难理解， 难就难在如何让学生读懂每句话的 意思，只有每句意思都懂， 才能正确的断词断句把句子读通顺。教学 中我在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。 在教学中我还注意了以下问题： 一、不必采取对译法 老师认识的误区是小孩子
6、不懂文言文，又是初次接触，。一定要 逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读 懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教 师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。 二 、充分发挥范读的重要性 教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要， 第一遍 要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让 学生注意断词断句，做到准确。 三、指导文言文的读法 一要把朗读的速度放慢， 二要停顿得当， 三要读出不同句式的语 气。 四、注重小组讨论交流 小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使 用。教学这一课同样适用。 让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中 对人物的评价。 在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样， 以后对孩子还是有好处的
