2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元第七单元20金字塔教案

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1、20 * 金字塔 【教学目标】 知识与能力： 会认 10 个生字。了解静态中金字塔的样子。 过程与方法： 了解两篇短文对金字塔的不同写法并比较印证。 情感态度与价值观： 既抒发了作者对金字塔在夕阳下无限美好情景的赞叹、陶醉之情，又饱含作 者对厚重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂。 【教学重点】 体会金字塔的庄严、雄伟。 【教学难点】 课文中的未解之谜。 【教学准备】多媒体课件 【学生准备】搜集金字塔的资料。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课。 1.四大文明古国都有哪些 ? 分别是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。 2.这节课让我们走进金字塔来深入学习。 简介金字塔：金字塔

2、是古代埃及国王(法老)的坟墓，因其形似汉字“金”， 中国人称之为“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是国王 (法老)的墓穴。 设计意图： 由四大文明古国，自然引入文本的学习，同时也拓展了学生的知识面。 二、整体感知课文内容。 1.读准生字词，引导学生理解以下词语。 熠熠发光：鲜耀地发着光。熠熠：形容闪光发亮。 幽思：沉静地深思。隐藏在内心的思想感情。 精湛：精深。 2.了解课文的主要内容。 金字塔夕照 主要描写了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，抒发了 作者对金字塔的喜爱与赞叹。 不可思议的金字塔 主要描写了金字塔的宏伟与 精巧，并用简要的语言介绍了古埃及文明，抒发了作者对古

3、埃及人民勤劳与智慧 的赞叹。 设计意图： 培养学生的自学能力，整体了解课文内容，才能更好地深入理解。 三、学习金字塔夕照。 1.夕照下的金字塔给我们留下了什么印象?(金色的，雄伟的 ) 2.找出能表现金字塔庄严、雄伟的句子。(学生读文、勾画、批注、交流) 3.学生汇报，教师重点点拨几个句子谈体会。 (1)在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金 光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 (2)几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智 慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 (3)那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感 受和无边

4、的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思 学生体会作者充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。 4.拓展：作者可能会遐想什么 ?产生的怀古幽思可能是什么 ?(学生只要说得有 理即可 ) 5.金字塔夕照表达了作者对金字塔夕照下景色的什么感情? (对金字塔夕照下庄严、雄伟景色的喜爱与赞叹之情) 设计意图： 了解夕阳照耀下金字塔的庄严、雄壮及作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。 四、学习不可思议的金字塔。 1.读读不可思议的金字塔，说说课文是从哪些方面介绍了胡夫金字塔。 生：金字塔的重量、体积、塔基面积、塔高、塔基边长、建造时间、工艺等 方面。 2.解决问题。 (1)为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它

5、更高的建筑物呢? 因为金字塔工程巨大， 工艺精湛， 它是史上最具辉煌成就的建筑艺术，所以 很难被超越。 (2)当时没有车辆，是怎样修建金字塔的? 古埃及奴隶是借助畜力和滚木， 把巨石运到建筑地点的， 他们又将场地四周 天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层 石，逐渐加高金字塔。 补充资料：据希罗多德说， 修建胡夫金字塔共用了30 年的时间， 头 10 年是 修筑运石头的道路和修建地下墓室， 后20年用于修建金字塔塔身， 用工 10万人。 (3)塔高的 10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。这难道是巧合? 不是巧合，可见古埃及人的超凡智慧。 (4)金字塔为什么要建在

6、尼罗河的岸边? 古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸，这种布局跟古埃及人独特的生死观 有关。在古埃及人的心目中， 尼罗河东岸是太阳升起的地方， 象征着生命的开始 ; 而尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征着生命的结束，那里是亡灵的世界。 设计意图： 通过补充资料，了解课文中的未解之谜。 五、比较两篇相互印证的地方。 1.说说这两篇文章在介绍金字塔的方式上有什么不同。 2.学生汇报。 (1)第一篇采用文字的叙述形式，第二篇用图文结合来表达。 (2)第一篇叙述较生动，第二篇更注重真实和准确性。 设计意图： 比较不同，掌握不同的写法。 六、搜集资料，简介金字塔。 1.说说你搜集的关于金字塔的资料。 2.课

7、件出示，师补充介绍。 3.拓展阅读：埃及的金字塔还有许多未解之谜，如何保持每块石头的平整? 原来采石场的古埃及人利用水中不同高度的水平面，将石头卡在上面， 在同样的 水平下就能够确保每块石头都一样大小，而且光滑平整， 这样才能让金字塔稳稳 地向上堆叠。课后大家可以阅读关于埃及金字塔的资料，了解这些未解之谜。 设计意图： 交流金字塔的资料， 进一步加深对金字塔的理解， 同时将课程由课内延伸到 课外，提高了学生课后阅读的兴趣。 【板书设计】 20*金字塔 金字塔夕照：夕阳照耀下的美丽图景 不可思议的金字塔：宏伟、精巧及古埃及文明 20*金字塔 教学目标 1. 会认 12 个生字，积累本课词语。 2

8、. 了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法， 借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。 3. 搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。 教学重难点 了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔 的建成方式。 教学课时 1 课时 教学过程 一、谈话导入 1. 同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它 的探索，然而至今仍是谜团重重， 今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金 字塔，了解金字塔，好吗？ 2. 学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。 二、初读课文，整体感知 1. 学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍

9、，把课文读通顺。 2. 课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。 3. 交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。 4. 思考：文章的体裁有什么不同？ （金字塔一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的金字塔夕照。第二 篇则是一则非连续性文本， 这两篇文章风格迥异， 互为印证， 又构成了一组非连 续性文本。） 5. 金字塔夕照这篇课文主要讲了什么？ （主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。） 6. 不可思议的金字塔这篇课文主要讲了什么？ （主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟 以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的

10、补充。） 三、精读课文，合作探究 1. 带着问题思考，朗读课文，思考： 两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？ （金字塔夕照既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境 之美的散文； 不可思议的金字塔则是非连续性文本，为多元的文本形式，即 文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。） 2.“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会 它们在表达上的特点。 （“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗 河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三 座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样 文学化的表达方式

11、塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。） 3. 说说金字塔夕照这篇文章给你留下了怎样的印象。 4. 学生自由读不可思议的金字塔，找出使用说明方法的句子，说说这样 写的好处。（列数字、作比较、举例子） 5. 说说金字塔不可思议表现在哪儿。 引导学生在散落的图标、 示意图，批注， 还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。 6. 读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。 （1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑 呢？ 明确：文本里说，金字塔是公元前2600 年左右建成的，直到1889年，地球 上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年

12、的历史长河 里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么 大的一个断层呢。 从这一个批注中， 学生很可能就会想到， 当时有一种神秘的力 量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。 在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数 学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们， 其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。） （2）第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？ 明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河， 远从一千多公里 外的地方将石头搬运过来。 （3）小组探寻、想象、猜

13、测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。 提示： 学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想 象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。 一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。 师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金 字塔是怎么建成的， 至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通 过这样的文本学习， 激发学生探究欲， 把想象的火花给点燃， 让它充满一个又一 个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。 四、拓展延伸 1. 说说金字塔夕照和不可思议的金字塔这两篇短文哪些内容是相互 印证的。 2. 如果你和

14、爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？ （提 示：可以搜集资料； 融入你对金字塔的了解； 将两篇课文的内容结合起来进行讲 解。） 五、总结归纳 今天所学的这两篇短文， 风格迥异， 互为印证， 共同构成了一组非连续性文 本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。 教学板书 20*金字塔 金字塔夕照：烘托、渲染 不可思议的金字塔：归纳和梳理 推测和想象 教学反思 非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样 式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续 成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。基于此，我在教学设计中，利用文本 的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪?”并结合文本 中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测， 从而培养学生的想象力与探知欲。 一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。