《2020年春期部编本新人教版四年级下册《21.古诗三首》教学反思3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年春期部编本新人教版四年级下册《21.古诗三首》教学反思3篇（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21. 古诗三首教学反思3 篇 【1】 执教古诗三首一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐 句讲解诗意的方法， 而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物 的情感。为了让语文课堂具有开放性， 我把课外的相关知识引进课内， 使古诗教学变得“厚实”起来。根据四年级学生的特点，在课前预 习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料， 有匈 奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。这便为我们的课堂 教学做好了充分的准备。 关于这堂课的教学，我做出如下几点反思： 1. 教学效果（思效）。 古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料， 学生们了解 了作者的生平简介、 写作背景，使理解诗中
2、人物的情感成为水到渠成 的事情。比如墨梅这首诗，学生通过资料了解到作者 “屡试不第， 又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情， 然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。此外，在 我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在 具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。 补充欣赏王冕的 墨梅图画作，欣赏古典名乐梅花三弄 ，阅读现代咏梅的佳作， 这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开 阔了学生的眼界。 2. 教学收获（思得）。 作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混 过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，
3、这样既对孩子的思考 过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。从这堂课上，我 感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。 孩子 有了自己个性的理解， 在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中 提倡的个性阅读的要求。 3. 不足之处（思失）。 课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。 在这堂 课的教学中， 在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形 象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方， 导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。 4. 改进措施（思改）。 语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验
4、，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在每次教学 中，老师要善于启发学生， 给学生充足的时间，让他们从阅读中提出 问题，并引发深层次的探究， 还可以通过引导学生联系生活经验和自 然科学知识，来体验、感悟语言文字的魅力，进而找到问题的答案， 这才是真正意义上的学习。 【2】 古诗三首 是部编版四年级下册第七单元的第一篇课文。这一 课所编排的内容是王昌龄的芙蓉楼送辛渐、卢纶的塞下曲和 王冕的墨梅。 芙蓉楼送辛渐是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗， 是作者被贬为江宁县丞时所写的。诗的构思新颖， 淡写朋友的离情别 绪，重写自己的高风亮节。 塞下曲这
5、首诗写将军雪夜准备率兵追 敌的壮举，气概豪迈。 墨梅这首诗不仅反映了作者所画的梅花的 风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他 不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。 教学重点：理解古诗意思，体会古诗意境，练习有感情地朗读。 教学难点： 1理解重点诗句的意思。 2体会作者用词的生动传神， 感悟诗句表现出诗人的高尚品格。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）借助注释，理解诗意 每首诗的旁边都有注释， 这些注释是理解诗意的工具和帮手。在 学习诗歌的过程中， 我让学生注意旁边的注释， 用好注释自己解释诗 意。大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思，从而教给学生理 解
6、诗意用好注释。 另外理解诗意时可以逐字翻译，运用字面意思理解 诗意。 （二）把握重点诗句，体会人物高尚品格 这三首诗有一个共同点， 就是每首诗的后两句是本诗的关键句和 主旨句，通过后两句体现诗人的高洁情操，因此学习时应让学生把重 点放在每首诗的后两句上。学生可以自己先探讨，老师加以补充，让 学生理解得更深刻一些。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）教给了学生学习古诗的方法， 借用注释法和逐字翻译法理 解诗歌的含义。 （二）把握重点诗句，体会诗歌主旨。学生经过反复朗读，发现 了诗歌的后两句是诗歌的主旨句， 并让学生小组讨论每首诗的后两句 的意思，通过讨论让学生自己理解诗歌的主旨
7、。 三、不足之处 在教学过程中， 老师没有进行范读，也没有给学生画分节奏，学 生读起诗歌节奏来不对， 下次应该给学生范读， 并画分好诗歌的节奏。 其次，把握重点句方面仅仅看后两句，没有结合上下文，表达的意思 就会单一、不丰满。没有告诉学生学习古诗要结合整首诗来理解。 四、改进措施 下次再讲诗歌时， 我一定先范读诗歌， 并与学生一起探究诗歌的 朗读节奏，让学生在节奏中体会诗歌的意思。 其次把握文中重点句子， 部分学生只看后两句， 对诗歌的总体含义并不是很了解，下次在旁边 指导学生对后两句理解时， 应结合整首诗包括题目， 这样才能全面理 解诗歌的真正含义。 【3】 古诗三首选编了芙蓉楼送辛渐塞下曲
8、和墨梅三 首诗歌。从内容上看，都是表达一定的精神品质的。 成功之处： 我是这样安排教学的， 第一节课教学王昌龄的 芙蓉楼送辛渐， 基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟 读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下 来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的 环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感 情，进而深刻理解全诗。 第二课时， 按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生 在掌握了学习方法后再来学习新课， 没遇到什么障碍，可谓水到渠成， 顺理成章。 不足之处： 我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没 有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没 有给学生充分的思考时间， 这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第 二是对教材的解读能力不够。 认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我 们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不 开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在 课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
