《2020统编教材部编版五年级下册语文《祖父的园子》教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020统编教材部编版五年级下册语文《祖父的园子》教案1（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我和祖父的园子 第二课时 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐 和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 教学重点 : 理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学难点： 通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的学习，了解作者眷恋童 年美好生活和怀念亲人的思想感情，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。 学习过程： 一、齐读课题。 1. 这究竟是一个怎样的园子， 为什么时隔二十多年作者仍对这个园子魂牵梦 绕，恋恋不忘，今天让我们再一次走进这个园子。 出示： 这是一个的园子。 （
2、生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、 有各种动物的、 样样都有的） 师：是啊！这园子里多姿多彩， 样样都有， 都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃） 师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13 节） （真会读书，一下子就找到了。 ） 请同学们自由地读一读13 小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子 呢？ 二、品读园中之景，感受园中的“自由” 1、生自读课文。 2、交流 师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑） 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在） 这里有一句
3、话就概括了自由自在，是哪一句呢？ （答出：你真有一双慧眼哪。 答不出：那么这一段都是写与有关的内容了？对吗？） 答出后出示中心句 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这就是这一节的中心句，谁愿意来读？ （评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。） 谁还想来读？ 生读（评：多么自由、有活力的声音啊！ ） 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子） 师：花活了，是什么样子的？ 指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子） 花开了，就像花睡醒了似的。 师：说花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对 呀， 花像人一样会睡醒呢！ 不是叫醒
4、的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的， 这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？ 生读（评：这花真醒了，够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来） 师：鸟活了怎么样？ 生读句子，出示： 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由 的。谁来读？ 生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！） 师：虫子活了怎么样？ 生读句子，出示： 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！） 请你读读这句话，读出虫子的心情。 生读。 （多自由啊！多快乐啊！ ） 你看，这些动物、植物都活了，就像是小
5、萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生 活在园子里！谁想把它们都读活了？ 生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。） 变化成诗的形式读： 萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点 击）让我们读出诗样的美！ 齐读。 师：这不就是点击中心句，师生齐读。 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米） 点击出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花， 就开一谎 花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上 天去，也没有人管。 指名读 师： 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。 生： “愿意就”多次出现。 （或句子反
6、复） 师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写， 我们也来反反复复读 一读。不过我们读得快一点。 倭瓜愿意爬上架(生接)就爬上架，愿意爬上房 (生接 )就爬上房。黄瓜愿意开一朵花(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜 (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪 儿 (生接)就飞到哪儿。 师：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感 受? 生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。 生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。 生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。 师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自
7、由由在、随心所 欲、无忧无虑。 出示： 同学们，这就是一个自由自在的园子啊！（指名说） 这是一个的园子。 （出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了， 要做什么就做什么引读 同学们 ，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在 园子里谁才是最自由的？（萧红） 对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是 自由的，园中的花是自由的， 鸟是自由的， 虫子是倭瓜是黄瓜 玉米是蝴蝶更是 天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是自由的。 师： 最自由自在的萧红在园子里更是 （出示变化了的中心句） 要做什么就做什么， 要怎
8、么样， 就怎么样。 她都做了些什么呢？请同学们快速浏览314 节，并用上 这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示： 祖父戴草帽，我也戴草帽。 祖父栽花，我也） 三、品味园中之“趣” ，感受祖父的爱 1、生浏览 312 节。 2、交流 生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 师连起来引说：祖父戴草帽(生接)我也戴草帽，祖父栽花(生接)我也栽 花，祖父拔草 (生接)我也拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地 (生接)我也铲地，祖父浇菜(生接)我也浇菜。 师：咱们节奏快一点读。 祖父戴草帽 (生接)我也戴草帽， 祖父栽花 (生接) 我也栽花，祖父拔草(生接)我也拔草，祖父种菜（生接）我也种
9、菜，祖 父铲地(生接)我也铲地，祖父浇菜(生接)我也浇菜。 师：反复读这段话，你体会到什么心情? 生：自由。无忧无虑。快活。高兴。 师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份 心情来读一读。 师：祖父栽花 (生接)我就栽花，祖父拔草(生接 )我就拔草，祖父种菜 （生接）我也种菜，祖父铲地(生接)我就铲地，祖父浇菜(生接)我就 浇菜，我真的是在干活吗？ 生：不是，瞎闹、玩 师：同学们，说话得有根据。 你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中 去找一找。 3、生再读课文，边读边画。 4、交流。 师： 生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了
10、。 师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！ 生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草 锄掉了。 师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。 生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。 师：出示 你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着： （引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大， 也没有拼尽了力气， 我们伸出手， 拼尽了力气把水扬起来再喊。 生边做扬水动作边喊。 师：你们的心情怎样？ 生：快乐。 师：谁想展示这份快乐？ 指名读。 师：都想来吗？齐读 这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。 师：还有其他的例子吗 ? 生：她一会儿捉蜻蜓
11、，一会儿捉蝴蝶。 师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？ 当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事 情。你看，她是（点击中心句）生读。你们认为， 这又是一个什么样的园子呢？ 出示 这是一个的园子。 是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 5、感受祖父之爱 师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？ 生：祖父 师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。 生读书 交流： 拔下锄头杆 师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。） 我闯祸了，不骂，反而笑 师：这是祖父对我的宽容 教我认谷子耐心 师：这是一个慈祥、耐心、宽容的
12、祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？ （三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的爱啊！（板书：爱） 许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得 跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜 种踢飞的时候，祖父在笑。 （出示）当我 指名说。 师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（完成心形板书） 四、介绍作者，深化中心，拓展延伸 师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉， 继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、 呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖
13、父，想起祖 父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个 什么样的园子。你会说 出示：这是一个的园子。 每说一个词就带着感情读一遍课题。 （温暖就请你温暖地读读课题。幸福幸福地读。充满爱亲切让人怀 念眷恋 ） 看来我们读懂了萧红家的园子， 读懂了萧红的内心世界了。 这就是一个充满爱的 园子。出示： 这是一个充满爱的园子。 这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在， 才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读 就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 呼兰河传 所以萧红又说：出示 呼兰河这小城里住着我的祖父
14、。 师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？ 生：有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自 己的祖父。（意对即可） 师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。 萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品呼兰河传，她在结尾这样写 道： 出示 同学们，今天我们学习我和祖父的园子仅仅是一个开始，要想真正走进萧红 的内心，请同学们课后就去读呼兰河传， 2祖父的园子 教案设计 设计说明 本文选自作家萧红的作品呼兰河传。在文中，萧红记叙了在 祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好的童年生活，表达了 作者对童年生活的留恋及对祖父的深深怀念之情
15、。本课语言生动， 充 满童趣，同时也充满诗意。 本教案以 “这是一个怎样的园子？ ”这个 问题引发学生思考，激发学生的阅读兴趣，然后通过多种形式的读， 让学生积累语言、发展语言、运用语言，引导学生体会作者的情感， 感受作者语言的特点。 课前准备 教师准备： 1. 制作本课课件、准备生字词卡片。 2萧红及其作品呼兰河传的相关资料。 学生准备： 阅读呼兰河传。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、认识作者，导入新课 1导入： 同学们，有一位作家被大文豪鲁迅称为“当今中国最 有前途的女作家”。你知道她是谁吗？ (萧红) 2学生展示课前资料，交流自己了解到的萧红的资料。 3板书课题，齐读课题
16、。 4出示呼兰河传，简单介绍。 5引导学生质疑：这是个怎样的园子？萧红为什么对这个园子 念念不忘？ 设计意图：兴趣是最好的老师。上课伊始借助鲁迅对萧红的评价， 激发学生对课文的学习兴趣。 二、初读课文，学习词语 1学生自由朗读课文，出示自读要求： (1) 一 边读一边圈出生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词 语做标记。 (2) 把课文读通顺，难读的句子 多读几遍，并标上自然段的序号。 (3) 小组合作识记生字： 朗读生字，相互正音； 交流识记生 字的好方法。 (4) 思考：课文主要讲了什么？ 2检查自读情况 (1) 出示词语：每一条是一种类别， 教学的时候，要注意哟。 来源 : 学科网ZXXK 蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱蚯蚓蚌 小白菜谷穗倭瓜黄瓜樱桃 拔草铲地下种栽花 戴着草帽拴着一条腿嗡嗡地飞着 来源 : 学 #科#网 胖乎乎圆滚滚明晃晃蓝悠悠毛嘟嘟 (2) 指名分词条读，强调个别字的读音，要注意读准翘舌音和后 鼻音。 (3) 读好叠词。 (4) 小老师领读，学生齐读，读准字音。 (5) 引导学生说说有什么好方法记住课文中的生字。如，加一加 识记“逛、
