《2020年春期部编本新人教版五年级下册《红楼春趣》说课稿》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020年春期部编本新人教版五年级下册《红楼春趣》说课稿(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、红楼春趣说课稿 一、说教材: 红楼梦中贾宝玉、林黛玉的故事,在我国广为流传。黛玉很 小的时候,母亲去世,父亲把它送到荣国府, 与外祖母贾母一起生活。 宝玉是黛玉二舅父的儿子,也是贾母的宝贝孙子。 红楼春趣是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课 文。课文节选自曹雪芹的红楼梦第七十回,题目为后人所加。课 文讲述的是宝玉、 黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多 端的手法,塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。 教学中 , 简要介绍红楼梦、作者及写作背景,然后引导学生在 阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写,感受人物的心理活 动及其特点。 引导学生在阅读中感受课文中的人物形象,大
2、致读懂课 文内容。教学中启发学生进行小组交流,在小组交流中合作学习,使 学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。 教学本篇课文, 要求学生能大致读懂课文的基础上,引导学生了 解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形 象的方法,以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。 二、说教学目标及重难点: 1. 教学目标: 1. 学会课文中的“恰、屉”等 9 个生字,读准课文中难读的字词, 正确、流利地朗读课文。 2. 有感情地朗读课文,品读重点语句,通过阅读、想象等策略, 大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习人物描写的方法。 3. 激发学生对大自然、对美好生活的向往。
3、 4. 品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧, 激发阅读红楼梦 的兴趣。 2. 教学重点: 让学生在自读自悟的基础上,大致读懂课文内容, 把握课文的主 要内容,然后组织学生交流,分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细 节描写,品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧,激发 阅读红楼梦的兴趣。 3. 教学难点: 大致读懂课文内容,把握课文的主要内容,然后组织学生交流, 分析鉴赏小说中人物形象。 抓住文中细节描写, 品味文章准确生动的 语言。 三、说学情: 五年级学生对于红楼梦比较陌生,课文又是节选自原文,文 中的很多语言艰涩难懂, 甚至连读通都不容易; 而且学生所掌握的红 楼梦的背景知识和关于
4、红楼梦的生活体验几乎为零,理解更为 不易。因此,在教学中要致力于指导学生读通课文,通过课文中的相 关描写了解课文描写的场景, 感受课文中的人物形象。 引导学生学习 作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。 四、说教法和学法: 新课程标准中指出, 学生是学习的主体, 而教师则是教学活动的 组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来 取代学生的阅读。”所以,本课时的教学,主要是学生的自读感悟和 教师的引导并举, 突出学生的自读感悟, 引导学生通过细节感悟语言 文字。在本课教学中, 让学生自己去感受人物的形象, 在感悟的同时, 也体会作家描写人物的方法,重点体会语言、肖像描
5、写。 五、教具准备:多媒体课件 六、说教学流程: 1. 播放歌曲,激趣导入。 播放红楼梦插曲,激发学生兴趣, 引导交流并相继导入课题。 导入课题后,为学生补充有关红楼梦、作者、写作背景等相关资 料,激发学生读书的兴趣, 为学生理解课文内容和感受人物形象做好 铺垫。 2. 初读课文,整体感知。 (1)首先提出阅读要求:自由读文,借助字典词典等工具书, 读准字音,读通句子,把课文读通读顺,有不懂的问题可以提出来; 自学生字新词 (用自己喜欢的符号划出生字新词, 借助拼音读准字音, 联系上下文或查字典理解词义); 遇到自己喜欢的语句和难读的句子, 多读几遍;课文中出现了哪些主要人物?用自己喜欢的符号
6、标记出 来。 (2)学生自由阅读课文,激发学生不动笔墨不读书,培养学生 良好的读书习惯。 (3)重点做好学生对课文朗读情况的检查,指名多个学生合作 读课文,通过评议,纠正读得不够准确的字音, 引导学生把句子读通, 把课文读顺。 (4)指导学生读好课文后,引导学生自由读课文,圈画文中描 写的人物,以及人物外貌、 语言的句段,在旁边写一写自己的理解和 感悟。为了解人物形象做好铺垫 (5)交流资料,说说读对文中人物的了解。在交流中教师补充 相关资料,帮助学生了解文中人物的地位,和他们之间的相互关系。 3. 了解内容,感受人物。 (1)为了让学生较快地了解课文中的人物形象,首先提出阅读 要求:课文中的
7、人物很多, 你觉得中心人物是谁?本记叙了一件什么 事?这件事表现了什么?你对课文中的哪一个人物的印象最深?为 什么? (2)鼓励学生带着问题用较快的速度阅读课文,在阅读中了解 故事内容,感受人物形象。 阅读要求的提出其实也是为了继续培养学 生带着问题读书的良好读书习惯。 (3)在了解故事内容这一教学环节中,让学生在熟悉课文内容 的基础上,引导学生用自己的话概括文章的主要内容,知道本文记叙 了贾宝玉和众姐妹、 丫头们在大观园放风筝的经过。在概括出主要内 容的基础上, 引导学生抓住文中的关键句段,在反复朗读的基础上明 确本文的产旨, 感受他们放风筝的自由欢乐, 感受贾宝玉等对大观园 美好生活的热爱
8、。 (4)在感受人物形象这一教学环节中,让学生在通读全文的基 础上,找出课文中出现的人物,然后仔细默读课文,看看作者对哪个 人物描写最多。 也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。引 导学生从文中众多人物中挑选一个自己印象最深的人物,并说出印象 深刻的理由。例如, 在引导学生针对文中的中心人物贾宝玉的交流中, 结合整个放风筝的过程中,抓住对贾宝玉的语言、动作、神态的描写 看见美人风筝做得十分精致,心中欢喜;自己放了半天,只起房 高便落下来了,便急得头上出汗,怕被嘲笑等,感受贾宝玉完全没有 公子哥儿的架子,十分率直纯真。 4. 通过回顾全文,总结写法,引导学生再次回顾课文的主要内容, 并深入
9、感受他们对自由生活的热爱和向往。总结在阅读中借助人物语 言、动作、神态描写感受人物特点的阅读方法。 5. 在拓展延伸环节引导学生阅读红楼梦中描写“凤辣子”的 一个片段,感受作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写的妙笔生 花,并仔细品味语言的精彩,感受人物的性格特点。感受中国汉语言 文学在表达形式上,在遣词造句上,在文字表面,在朗读感觉上所特 有的魅力;引导学生感受读来朗朗上口的语言风格,感受明清小说“古 白话文”特别的语言风味。受到没得熏陶和享受。渗透阅读方法的指 导,激发学生进行阅读的兴趣。 5. 在布置作业环节,推荐学生从红楼梦中选取自己喜欢的部 分阅读,读出红楼梦中悠久的历史,读出红楼梦中灿烂的文 化,读出作者表现人物特点的独到之处。成功的将阅读的视野引向课 外是必要的,课文的阅读仿佛是一扇大门,打开了大门,学生就可以 从大门走出去, 走向更广阔的阅读空间。 而大门里的阅读给予学生的 是 “方法”读懂人物方法。 也正是这方法激发了学生的阅读期待, 让语文课堂最终回归到学生的课余生活中去。 七、板书设计。 板书是根据学生课堂上自主阅读中对课文的了解和感悟体会逐 步形成的。内容简单,概括性强,有助于学生通过板书把握课文的主 要内容,了解课文的主旨。