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1、真理诞生于一百个问号之后第二课时教 学设计 教学目标 1. 找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故 事。 2. 事例都是按照“发现问题不断发问不断解疑找到 真理”的顺序来介绍的。 3. 能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。 4. 拓展阅读文段， 说说自己在千年圆梦在今朝中体会到的科 学精神。 教具准备 课件 教学设计 一、复习导入 检查生字： 洗澡机械教授叛逆花圃玫瑰谨慎盐水石蕊试纸奥秘 领域 锲而不舍 二、细读课文，交流感悟 1 【出示课件 7-9】认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来 具体说明自己的观点的？ 课文具体写了三件事： 第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡
2、的 旋转方向和地球的自转有关； 第二件写的是德国地质学家魏格纳从蚯 蚓的分布，推论地球上大陆与海洋的形成；第三件写的是奥地利的一 位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦 的关系。 2 【出示课件10】再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段 话在写法上、内容上有什么相同点？全班交流， 这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是 先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决 了问题，得出了结论。 这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现 问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。因为“真理诞生于一百 个问号之后”。 这些事例是科学技术发
3、展史上三个确凿的事例，由此可以看出科 学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把 “？”拉直变成“！” ，找到了真理。 作者表达自己观点的方法： 发现问题不断发问不断解疑 找到真理（板书） 3你还能列举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的 伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯 蚓在美国东海岸有， 在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸 却没有，魏格纳从蚯蚓的分布， 推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连 在一起的，后来裂开了，分为两个洲。 ） 4课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习 有感情地
4、朗读有关语段。 【出示课件 11】 最后把“？”拉直成了“！ ” ，找到了真理。 这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！ ”是通过探索， 解决了疑问，发现了真理。 这个句子把一个抽象的道理，用直观形象 的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 【出示课件 12】 善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明， 有所创造，有所成就。 “打破沙锅问到底”是一句俗语，形象地表达了锲而不舍、不断 探索的精神，“发现” “发明” “创造” “成就”这四个词按收获由小到 大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这 些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。 【出示课件 13】 只
5、要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若 干个问号之后，就能发现真理。 见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它 的实质和发展趋势。（板书：见微知著） 这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。这句话用“只要 就”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的 前提条件就是“见微知著” ，能从平常的现象中发现问题，看到本质， 并“不断探索”。 【出示课件 14】 如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶 然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那 些具有锲而不舍精神的人。 这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在 “偶然的机
6、遇” ，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给” 说明科学发现也并不容易， 指出了科学真理的发现是有条件的，那就 是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一 百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解 决问题。 三、再读课文，感悟写法 1默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写 法上有什么不同？ 2小组交流。 2全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个 问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说 文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。 本文所用的证明事例的方法： 发现问题不断发问不断解 疑找到真
7、理 四、拓展阅读，随文练笔 【出示课件 15-20】 下面我们来阅读千年圆梦在今朝 ，说说你从中体会到了哪些 科学精神。写一写。 板书设计： 真理诞生于一百个问号之后 发现问题不断发问不断解疑找到真理 见微知著 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、积极性被调动 学生是课堂学习的主人， 在整个教学过程中， 把学习的过程还给 学生，把说话的舞台让给学生。 我始终让学生积极主动地参与教学的 全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思 考、交流、汇报、朗读、表达.让学生真正地成为学习的主人， 在语文课堂上有所收获。 二、心弦被拨动 从具体事例中正确理解
8、 “真理诞生于一百个问号之后”的含义是 这一课的重难点。 对课文中的三个事例， 我指导学生研读的重点是具 体事例中的“问号”是什么？由此发现的 “真理”是什么？从“问号” 到“真理”的过程是怎样的？通过读读议议，拨动学生心弦。 三、心灵被触动 教学中，我引导学生关注“敏锐地注意” “敏感地意识”“百思不 得其解”以及“反复的研究和实验” “许多实验”“反复的观察实验” 等词句，并三次回扣课文的第2 自然段，使学生在反复地诵读中体会 和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到 见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形 式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文 中的三个事例有什么感受？透过“！ ”还能感受到什么？感悟“！ ”蕴 含的丰富情感。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此 时，学生对课题、 对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中有 所动，与此同时， 训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成 之事。 一节课下来， 自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效 果也不错，但是这堂也不免有些遗憾： 高年级学生字词方面已有了一 定的自学能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外， 在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺， 没 有给出一定的时间让学生感悟。
