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1、编辑：刘艳丽第1期小 学 远 程 培 训 简 报路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史！ 有一句话：学到老，活到老，的确，不学习的话，人就要落后。不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培计划”就是一次难得的机会。“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。教师应树立新观念。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自
2、己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。刀不磨要生锈，人不学要落后，总之，在今后的教学工作中，我会把握国培这个难得的机会，好好钻研教学业务，让自己理论水平更高、实践能力更强，发展进步更快。我会不断研究，反思，改进，悉心向同仁们学习,把数学教学当作自己毕生的追求，思索数学教学中的问题。我也相信在倾听读懂学生
3、真不容易 学生个体的复杂性，学生发展的社会性，换位思考的困难性，唤醒智慧的挑战性。 学生个体成长的环境及先天的禀赋个性差异是天然的，在加上融入社会的认知过程的复杂多样。决定了读懂学生的天然困难。人出于本能的保护，真正做到完全换位思考是非常不容易，教师的知识技能基本功，教育教学的理论水平也制约教师唤醒困难学生的方法策略，教育现实挑战教育智慧的不足。决定了读懂学生的社会困难。我们在学生研究方面主要是关注学生的智力水平，学习习惯，兴趣爱好，生活条件等这些内容，仅仅属于了解层次。教学中要读懂学生主要是在教学设计中读懂学生已有知识或经验会什么不会什么？在课堂教学中要读懂学生认知思维过程的盲点、断点是什么
4、？在教学反馈中读懂学生错误归因。以准确判断学情，提高教学的有效性。如我在教学“速度”时，学生对课后的练习都做错，经了解学生发现，并不是不会做而是学生读不懂火车时刻表。计算距离常出错，一了解是学生不会单位换算和科学计数法等。研究平面镜改变光的方向学生不是不会用光的反射定律而是在思考平面镜咋安装，画一条线表示一束光线学生总怀疑有可能不都是那样，表面上看是学生笨，实际是学生很难从具体实物抽象出来，离不开感性具像思维，用字母表示公式，学生很难理解要这样做的原因，认为麻烦，说明学生抽象思维能力培养不够。在课堂上可以放开让学生把想到的说出来，老师引导、追问，可能就是生成的火花，扩大课堂教学的开放性，改变绕
5、过去的做法。教学实验学生热衷于有趣的现象，当游戏玩，更需要老师的组织、引发学生探究思考一个教师最崇高的爱 作者： 杨溪 ( 小学语文 榆阳区第五小学 ) 一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师
6、的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。教学札记 作者： 张菊梅 ( 小学语文 榆阳区第五小学 ) 我上了开国大典一文，感受颇深，现总结如下几点体会： 1以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。2注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。3综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作
7、用相结合的原则。现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。4利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。5教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。
