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1、分享课设计学科小学数学年级四年级授课人木易金刀所在学校界牌学校课程名称认识三角形节选片段名称认识三角形全课教学目标1通过实物、图形的观察、动手操作，使学生正确地理解和初步掌握三角形的特征及底、高的概念；2.通过教学，培养学生的初步空间观念和实践能力。节选部分目标三角形的概念和边的特征三角形任意两边之和大于第三边信息技术在其中解决的重点和难点信息技术手段与本课的教学内容相结合，力求突出教学重点，突破教学难点，收到良好的教学效果。教学过程环节教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动信息技术手段环节一呈现生活画面,为学习做铺垫1.课件显示生活画面，提问：同学们，你们看到画面中的图形了吗？2.抽取图
2、形，抓住已研究的平面图形切入新课教学通过课件展示生活画面，使学生感到生活中的图形无处不在，同时感受到图形的美，通过画面的展示使学生产生愉快的学习心情，为学习梯形的特征做铺垫环节二显示图形，引出课题三角形和平行四边形不同，它具有 稳定性，因此在生活中应用比较广泛。其实在日常生产生活中，我们也会经常遇到像铁塔，房梁，桥梁等等类型的图形。课件出示，问：上面出现的这些物体中都隐含着一种图形，你知道么？你们认识吗？这节课我们来学习“三角形的认识”(板书课题)数学课程课标中指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。”而原有教材中的水渠、堤坝看来都是生活中的事例，其实离学生的现实比较远。通过课件演示，
3、电力铁塔，房梁，桥梁等事物，在数学课堂上充显了生命力，不仅拉进了课堂与生活的距离，而且使学生更容易从中抽象出三角形的形状。环节三演示过程，突破难点1理解三角形的底和高。 （1）情境创设。“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？” （2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。 （3）学生在平面图上试画出测量方法。 （4）学生展示并汇报自己的测量方法。 （5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。（6）师生共同学习三角形高的画法。（7）学生练习画高。2认识三角形的稳定性。 （1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性
4、做准备。 （2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。 （3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。 （4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。（5）欣赏三角形在生活中的应用。信息技术手段的应用应该是在教学需要之处，即学生迷茫时，给予学生指点，起到画龙点睛，茅塞顿开的作用。在此环节中，让学生理解三角形的两边之和大于第三编是重点也是难点，课件就是在学生迷惑不解之时呈现的，而且每次呈现时教师都要适时地引导学生理解、领会，真正起到了辅助教学的。听课教师评价（着重信息技术使用的效果）学生的学习不应只是课堂，课外也是获得知识的有效时机，通过信息技术更是一个有力载体。因为，数学是一个有机的统一体，我
5、们不但要关注这节课学生的学习情况，还应关注学生课前的、未来的发展。说实话，当前有多少老师认真的去考虑了这两个重要的时段，精心的去设计了一些有利于学生学习的活动。因此，课前我让学生准备了各种图形的纸片。在课中，呈现的材料都是学生亲自制作的，大小、形状不一。虽然是几个简单的图形，但在学生准备材料的过程中，他们有了一个自主学习的过程。对于这些图形的内部关系有了一个更深的了解。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标信息技术使用在教学过程中起到了创设情境，激发兴趣，分解难点，突出重点的作用。基本上达到预计目标。有什么不足或遗憾教师在教学中应当是组织者、参与者、引导者。凡学生能独立思考的，教师
6、绝不要提示或暗示，凡学生能自己得出的，教师绝不要代替。如果再上一次，你将进行哪些改进？在长期传统教育的影响下，一直重视知识、技能的培养。而忽视了对学生情感、态度的关注，学生总是处在一个“束缚”的状态中。因此，对于学生来说他们需要的是一个自主学习的空间和一个平等协作的学习氛围。作为教师，要适时给予学生一个机会，让他们大胆地提出问题，用已有的知识和学习方法进行大胆猜想，验证等。给予学生一点时间，让他们自己去安排，进行独立思考，“自由式”合作等。而对于学生产生需求时，教师要尊重学生，这是教学的良机。如：“老师，我可以出来量一量吗？”。（虽然，学生在量的过程中需要一定的时间，但这是学生学习的更有效时机。）“如果你有这个需求的话完全可以。”一次简洁的对话，使课堂显得民主、和谐，学生与教师的地位显得如此的平等。
