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1、22 父亲、树林和鸟【教学目标】1. 认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。【教学课时】2课时第一课时【课时目标
2、】1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境,导入新课。1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树林) (课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。2.你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为 ”说话。)3.教师导言:今天我们将在课文中接触两个人, 他们和你们一样,十分喜爱鸟
3、儿。(课件出示1)课题:父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟)4.读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。)5.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。)二、诵读课文,初步探究。(一)初读课文,学习生字。1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)(课件出示3)cho w mn b zn du l sh x朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 li ch
4、bn zhng l nn chn shn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读,开火车读。师生共同正音:注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固形声字的造字规律。3.词语练习:(1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。(3)仿说词语:雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅读时遇到的问题。7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些
5、需要探究的问题,以明确下一步的目标。(二)再读课文,了解大意。1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文后的感受。2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。(课件出示4)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)三、识记生字,指导书写(课件出示5:生字田字格课件)朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重说一说:整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是
6、左右结构的字,左窄右宽。“朝”,左右结构,左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。看一看:关键笔画的写法。“鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。“翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。写一写:老师范写,学生练写。 对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。 (2)学生练写,教师巡视指导。(3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。【设计意图:运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸
7、引了学生的注意力。】【从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】第二课时【课时目标】1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、复习导入,巩固旧知。1.听写课文生词。2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。) 二、品读欣赏,质疑再探。 1自读课
8、文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“ ”画出父亲说的话 2自己练习读。 3你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟? 4学生回答教师相机指导朗读。5. 默读课文,概括课文的主要内容。 (1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画) (2)学生汇报:(课件出示7)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 (3)指导朗读:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。 (4)齐读课文第一自然段。 三、细读探究,体会情感。 (一)谈话过
9、渡:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读,比一比。(生找,读并汇报。) 学生汇报交流,教师相机指导。 (二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第39自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。1.理解句子:(课件出示8)A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林?(幽深、雾蒙蒙的树林),给你什么样的感受?(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾很大,很潮湿。)作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有没有鸟的?(望了又望,闻了又闻)B.我茫茫然地望
10、着凝神静气的像树一般兀立的父亲。(课件出示9) (1)师生交流:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词)这个词语是什么意思?(使精神凝聚,使心气平和。)谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么? (2)指导朗读:带着自己的体会大声朗读。(生读师评)(抽多名学生读读) (3)父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)“我”为什么茫茫然地望着父亲?(并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。)父亲望到什么?(没有风,叶
11、子在动)而我呢,看到这一切了吗?(我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。)(板书:看叶知鸟) 2.谈话过渡:父亲只是望了望吗?(闻)(三)那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文第1013自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,师板书:闻到鸟味) 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(课件出示10)(树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。黎明时,所有的鸟都抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。) (1)读句子,理解加点词语的意思并造句:每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。 (2)指导朗读:读了这句话,哪个词语给你的感受最深?(舒畅)“
12、舒畅”是什么意思?(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么?(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话?(读出小鸟的欢快舒畅) (3)学生自由朗读。(4)交流谁用“舒畅”来说一句话。 2.指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧!齐读第1013自然段。 (四)谈话过渡:看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?默读课文第十四至十九自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子读词语的方法找一找) 1.学生汇报学习结果,随机指导朗读。2.(课件出示11)“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时
13、刻?(黎明时)鸟儿们在做什么?(每一个张开的喙都舒畅(chng)地呼吸着,深深地呼吸着。)鸟儿们要做什么?(鸟要准备唱歌了。)(板书:知鸟快活) (五)指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。)(课件出示12):“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。” 读了这句话你知道了什么?(生答,知道快乐与危险并存)(板书:怕其受害) 为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?(黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。) 2.是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快
14、活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于读第一段中心句(课件出示13)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。) (1)听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(我真高兴,父亲不是猎人。) (2)齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高兴?(师:此时我有什么样的愿望?) (3)是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为(齐读第一段,即全文中心句:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。) 三、总结全文,学习方法。 1.学生自由朗读全文。2.了解写作方法。 (1)同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。(板书:看叶知鸟,闻鸟有味 知其快活 怕其受害) 3.谈收获。 (1)学了这篇课文你想说点什么?你懂得了什么道理?你受到了什么启发? (2)教师小结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。 (3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。四、拓展延伸。 1.为