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1、心有多大，舞台就有多大。 1 1 第六课琵琶行教案设计 教学目的 1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 教学重点 1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境， 教学难点 理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、了解有关文学常识和背景 1、简介作者，教师补充 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家
2、境贫 困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少 年就以诗成，曾以赋得古原草送别（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹 又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况， 深得赞赏。 29 岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的 倡导者，主张“ 文章合为时而著，歌诗合为事而作” 。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动 人民痛苦的诗篇， 即被称为的 “ 讽喻诗 ” 。 白居易的诗通俗好懂，传说 “ 白傅作诗， 老妇皆懂 ” 。 生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多
3、的 接触和了解。有“ 兼济天下 ” 、“ 为民请命 ” 的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了新 乐府、秦中吟为代表的“ 讽喻诗 ” ，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的 腐朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行、长恨歌。他积极提倡新乐府运动，主张“ 文 章合为时而著， 歌诗合为事而作” ， 强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对 “ 嘲 风月，弄花草” ，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞善大夫，次 年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州 司马，琵琶行 就写于第二年秋天。
4、诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 心有多大，舞台就有多大。 2 2 3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关， 任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时 演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“ 观风俗 ” 。后来其含义有了变化， 指一种合乐的诗歌，即“ 乐府诗 ” ，简称 “ 乐府 ” 。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下 入乐的诗， 它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题， 或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 4关于歌、行、引： 琵琶行（原作琵琶引）、长恨歌，
5、歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后 成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的 古体，行，又叫“ 歌行 ” ，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄 不拘，用韵富于变化，可多次换韵。 二、指导朗读 1、注意读音 2、听配乐朗读 3、自由散读 三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思） 明年 （第二年）年长色衰 （女性面容）遂命酒 （摆上酒宴）使 快弹数曲 （畅快）感斯人言 （被感动）因为长句 （于是写下了）歌以赠 之 （作歌）凡六百一十六言 （一共） 四、作业：朗读并翻译小序 第二课时 一、把握梳理课文内容结构。 全
6、诗按时间顺序分为五段： （一）江头送客闻琵琶 （二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） （三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境） （四）同病相怜伤迁谪 （五）重闻琵琶青衫湿 二、细节探讨 1、通过叙事塑造了哪几个人物形象 明确：琵琶女和诗人自己。 2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识） 心有多大，舞台就有多大。 3 3 诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“ 沦落 ” 的 具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句， 感受 “ 沦 落” 之情） 读序与第三节相关部分，
7、了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、 欢笑红颜） 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落） 京倡商妇怨 借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、 位至谏言，名动京师） 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄） 京官谪官恨 “ 相逢何必曾相识” ，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 明确：音乐（琵琶声）。 补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有
8、酒无乐。一个善弹，一个善听（善 写），演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chng ，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（勾）留江上别离情。 江西九江有一处名胜古迹 白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开九江时， 九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深） 3、谁解琵琶声 提问 读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命 运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活 变化的轨迹呢？ 明确 整个曲调可以分为四个乐章。 第一乐章是 “ 前奏曲 ” ：“ 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
9、弦弦掩抑声声思，似诉平 生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。” 浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船， 孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。 强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入 第二乐章 “ 欢乐曲 ” ：“ 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑” 这时欢快明朗、 心有多大，舞台就有多大。 4 4 清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。 青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“ 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数” ，成功的 荣誉与醉酒欢歌构成她
10、生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻 快舒徐。而 “ 大珠小珠落玉盘” 更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 然而，好景不长， 时光不再。 “ 弟走从军阿姨死， 暮去朝来颜色故” ， 琵琶女 “ 年长色衰 ” ， 生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“ 老大嫁作商人妇” 。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸 断？所以旋律又进入 第三乐章 “ 沉思曲 ” ：“ 幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 暗恨生，此时无声胜有生。” 旋律变得 “ 冷涩 ”“凝绝 ” ，音乐之声 “ 暂歇 ”(由于心情沉痛，越 来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当
11、中 最后一乐章是 “ 悲愤曲 ” ：“ 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。” 这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏， 表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情 的丈夫 “ 重利轻离别 ” ，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐 之声如 “ 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” 。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈 夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“ 四弦一声如裂帛” （帛裂也是心碎），是愤激的哀号， 更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
12、 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者 内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如 闻其声，如感其情。正如诗人所云：“ 我闻琵琶已叹息。” 悲愤的曲调，令普天下伤心人闻 声一哭！ 4、谁解青衫泪 提问 “男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。” 诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面 前泪洒青衫呢？ 明确 诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 伤琵琶女：正如诗中云：“ 我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。” 琵琶女愤激幽怨的曲 调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 （琵琶女也深深怜悯诗人）
13、伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感 孤寂难耐。 两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“ 同是天涯沦落人” 。伤人，伤己，两重感伤交 心有多大，舞台就有多大。 5 5 融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“ 泪” ，既是诗人对被压迫妇女的同 情与尊重，又是对当时社会的控诉。 板书 青衫泪 同是天涯沦落人 说明 通过这样一个问题，能够使学生了解“ 泪” 的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感 情的另一侧面。 5、谁解风物意 提问 诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这 些风物有什么作用呢？ 明确 篇首的 “ 浔阳江头夜
14、送客，枫叶荻花秋瑟瑟” ，叙述了江东送客时的环境。秋夜的 江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨 的心情，为全诗奠定了感情基调。 “ 别时茫茫奖浸月” ，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗 人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。 “ 唯见江心秋月白” ，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入 被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐 效果，形成令人回味的意境。 另外如 “ 绕船明月江水寒” ，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心 情； “
15、黄芦苦竹绕宅生” ，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行 整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 板书 风物意 一枝一叶总关情 附板书设计： 琵琶行（并序）白居易 琵琶声 尽诉心中悲悱情 青衫泪 同是天涯沦落人 风物意 一枝一叶总关情 第三课时 本课时学习重点；欣赏音乐描写 一、诵读第二节，理解内容： 调弦校音，情随声出（序曲） 演奏名曲，倾诉悲情（总写） 珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段） 心有多大，舞台就有多大。 6 6 演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段） 铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）
16、 曲终收拨，戛然而止（曲终） 江心月白，余韵无穷（魅力） 二、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 1、 比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。） 附： 奥地利 汉斯立克论音乐的美：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画 和解释性的说明，都是比喻性的。 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉） “ 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语 花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无 声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。” 这里写乐曲旋律的变化是：D A.由舒徐流畅 逐渐沉咽 间歇停顿 激越雄壮 B.由激越雄壮 逐渐沉咽 间歇停顿 舒徐
