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1、对教师专业化发展的几点思考,W,对教师专业化发展的几点思考,教师的专业地位？ 专业发展与专业化发展？ 教师专业化发展的重点？ 教师专业化发展的条件？ 教师专业化发展的途径？,教师的专业地位：谁都可以当教师？,皮亚杰：“学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事 ”。 任何人都可以对教师的专业行为指手画脚： “抓得不紧，耽误学生高考前程”； 病人家属会对专家会诊提出的手术方案指手画脚吗？ 医生开的药，病人都会遵医嘱服用，即使这个医生没有对症下药。,教师为什么没有树立专业地位？,人们对教师的专业价值定位在“传授知识”上，教师专业的基点定
2、位在“学科知识”上； 基础教育阶段教师所传授的知识，是每个受过教育的人都基本掌握的知识； 似乎只要接受过教育的人都可以当教师，甚至当得也很好： 民办教师； 没有受过教师教育甚至没有受过学科专门训练的人也来当教师。 教师的专业价值被忽略了，甚至被替代了。,教师是一种专业,教师不仅要知道“教什么”，更要知道“如何教” 教师的专业价值体现在“如何教” “如何教”的知识和能力是教师专业的基点。 袁振国：“教师是一种专门化的职业，它有自己的理想追求、有自身的理论武装、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧。”,专业发展与专业化发展,专业发展： 专业化发展：从“非专业”到“专业”的转化过程，从“做到”到“做
3、好” 受过教育的人都能“做到”传授知识，但很难“做好”；,教师作为一种专业,专业知识：学科专业知识、教育专业知识 专业能力：课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。 专业能力当然也依赖于专业知识，但更依赖于长期的经验积累； 教师的经验积累是实践性的、个性化的、创造性的。 专业品质：基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行动之中的以身作则、率先垂范。 专业眼光：能用发展的眼光、教育的眼光看待学生，能用整体的、和谐的眼光看待教育性活动。,教师专业化发展的重点,不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质，培养专业眼光。 教师专业“化”，这个“化”是一个过程，即教师在他整个教学生涯中，不断地
4、提高自我，由不够成熟向成熟过渡，这一过程即教师专业化的过程。 教师的专业成熟标志：专业能力？专业品质？专业眼光？,“眼光”是一种境界,观念是前提 知识是基础 见识是标准 反思是途径 实践是归宿,观念是“眼光”的前提,案例1 案例2 案例3 我们在追求什么？ “去问题教育”实际上是在扼杀学生的创造意识； 创造力是人人具有的天然禀赋； 创造始于问题； 问题意识是与生俱来的本领； 问题应该成为知识的纽带。 过程比“结果”更重要，教学中如能把“结果”变成过程，就能把知识变成智慧。,观念是“眼光”的前提,案例4 案例5 对科学教育的理解？ 通常的理解：系统的科学基本知识、基本技能和科学思维方法的教育。
5、在教学中、在考试评价中，甚至在教材的编写中，“科学的思维方法教育”往往虚拟化了。 科学教育往往被缩减为“双基”教育。 科学素养的教育，应该包括四个层次：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。,观念是“眼光”的前提,新一轮课程改革所确立的三维课程目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 课程意识与教学意识 教学意识：如何教 课程意识：教什么，“什么知识最有价值？”,观念是“眼光”的前提,对教育的深入理解是培养专业眼光、实现专业化发展的首要条件 德国物理学家劳厄：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘掉以后所剩下的东西。” 知识易忘，能力永存，所以发展能力
6、尤为重要； 自主学到的东西最难忘，所以要设法让被动的学习转化为自主的学习。,观念是“眼光”的前提,例如：能力是由什么决定的？ 功能是由结构决定的，有什么样的结构就有什么样的功能； 能力是由知识结构决定的； 结构： 有哪些要素组成？ 各要素之间如何联系？（逻辑方式） 知识结构不是知识量的简单叠加，“结构”强调的是“有序”，即知识应该是处于有组织的状态； “知识量”是“知识点”的叠加，是“结构”的“组成要素”； “有序”是各“知识点（块）”之间的联系状态，是“结构”的“联系方式”； 知识的“有组织”状态，反映出对事物的深入理解。,能力是由什么决定的？,我们的教学实践： 对知识点的教学比较关注；（“
7、结构”中的组成要素） 不太关注“逻辑方式”的教学；（“结构”中的各要素间的相互联系方式） 更不太关注“应用”。 知识没有形成结构 能力？,知识是“眼光”的基础,例如：什么是科学意义上的假设？ 假设是对未知事物作出的可以检测的解释。 什么样的教学对培养学生的探究能力才是有效的？ 学生所作出的假设是科学的吗？,反思是培养“眼光”的途径,教师专业化发展的过程就是教师不断认识自我的过程 用科学的方法去做 批判性反思：对思考过的问题重新思考，而不仅是通常所说的“回过头来思考以前的东西” 反思需要有比对的“标杆” 建立在理念基础上的理解 建立在专业追求基础上的目标 建立在见识基础上的标准,反思是培养“眼光
8、”的途径,反思需要有对象 自身经历的案例 对教材的理解与处理 教学方法的选择与运用 对学情的反馈与分析 自身实践的思想基础：我为什么会这样做？ 反思需要合作：同伴互助 反思需要引领：专业引领 反思需要有批判性,谢 谢,1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。20.10.2920.10.29Thursday, October 29, 2020 2、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。17:34:3617:34:3617:3410/29/2020 5:34:36 PM 3、越是没有本领的就越加自命不凡。20.10.2917:34:3617:34Oct-2029-Oct-20 4、越是无能的人，
9、越喜欢挑剔别人的错儿。17:34:3617:34:3617:34Thursday, October 29, 2020 5、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。20.10.2920.10.2917:34:3617:34:36October 29, 2020 6、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2020年10月29日星期四下午5时34分36秒17:34:3620.10.29 7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。2020年10月下午5时34分20.10.2917:34October 29, 2020 8、业余生活要有意义，不要越轨。2020年10月29日星期四5时34分36秒1
10、7:34:3629 October 2020 9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。下午5时34分36秒下午5时34分17:34:3620.10.29 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。10/29/2020 5:34:36 PM17:34:362020/10/29 11、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。10/29/2020 5:34 PM10/29/2020 5:34 PM20.10.2920.10.29 12、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。29-Oct-2029 October 202020.10.29 13、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。Thursday, October 29, 202029-Oct-2020.10.29 14、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自己眷恋了。20.10.2917:34:3629 October 202017:34,谢谢大家,
